人教部编版五年级下册18 威尼斯的小艇教案

这是一份人教部编版五年级下册18 威尼斯的小艇教案，共7页。教案主要包含了教学过程，四自然段，体会小艇的情趣等内容，欢迎下载使用。

1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。 2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
学会生字、生词，熟读课文。
二教学重点： 了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点： 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
三教具准备：幻灯片。
四、教学过程
（一）据题质疑，整体把握主要内容
1.（出示单元篇章页）引导了解单元人文主题。
(1）引导关注提示语“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花简”，请学生谈谈对这句话的理解。
(2)（出示一组景观图片，最后一张定格在威尼斯的画面上）请学生猜是哪个国家的什么景观。
(3）聚焦威尼斯，引导学生交流搜集的资料。（相机小结：威尼斯是著名的水城、桥城，是一座古老之城）
2．揭示课题，引导质疑。
(1）揭题，板书课题。（相机指导“艇”的书写，重点提示“廷”的书写）
(2）引导据题质疑并归疑：作者为什么不写威尼斯的水、桥和古老的历史，却写威尼斯的小艇？
3．引导学生快速阅读课文，找关键信息，说说自己的理解。
(1）引导交流反馈。
(2）聚焦第一自然段，初步理解“主要的交通工具”。（相机板书：主要的交通工具）
①指名读，思考：从第一自然段中获取了哪些信息？
②引导抓“主要的交通工具”“等于”，体会小艇的重要作用。
③引导思考：小艇为什么能成为主要的交通工具？（借助“纵横交错”进一步体会威尼斯水路环境的复杂，离不开小艇）
4．再读课文，把握内容。
(1）自由读课文，思考：课文围绕小艇，写了哪几方面的内容来表现它们的重要作用？
(2）完成《作业本》第3题。（出示习题）
课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？填一填。
小组内交流。
(4）指名展示。（实物投屏，重点引导学生准确概括第三部分：小艇与人们生活的关系）
(5）引导全班交流、订正。
(二）学习第二自然段，体会小艇外形特点
1.（出示学习要求）自学第二自然段。
学习要求：
默读第二自然段，你体会到小艇有怎样的特点？完成《作业本》第四题（一）。
圈出描写小艇特点的词语，想一想小艇的样子，画一画，并把描写小艇特点的词语写在你认为最合适的位置。
2．组织交流，指名展示自己的图画，说说小艇的外形特点。
(1）预设一：小艇的长。
①引导学生借助注释，了解小艇约6-9米长，“船艄”就是船尾。（相机板书：长）
②引导交流标注的位置是否合适。
(2）预设二：小艇的窄和深。
①根据学生反馈，相机板书：窄、深。
②引导交流“窄”和“深”是否画出来了，标注的位置是否合适。
(3）预设三：小艇的翘。
①根据反馈，相机板书：翘。（指导书写“翘”：翘是半包围结构，外面是个“尧”，竖弯钩要写得长一些）
②引导交流评价“翘”的特点是否画出来了，标注的位置是否合适。
3．引导体会表达效果。
(1）说说课文是怎样写小艇外形特点的，交流自己的体会。
(2)（出示句子）引导比较句子，说说更喜欢哪一种表达，说明理由。
威尼斯的小艇很长，又窄又深，两端翘起，行动轻快灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
(3）引导交流。
①预设一：联系“新月”感受小艇“静态美”。
（出示夜空新月图）引导学生说感受。（相机板书：静）
指导朗读，感受“静态美”。
②预设二：联系生活感受小艇“动态美”。
引导学生说说生活中见到过的水蛇游动的样子。
引导交流：作者把小艇行动的样子比作田沟里的水蛇让你感受到什么？（相机板书：轻快灵活）
小结：天边的新月给人静感，田沟里的水蛇让小艇动感十足。（相机板书：动）
指导朗读，感受“动态美”。
(4）小结。课文用我们熟悉的新月和水蛇来作比，写出了小艇处于静态和动态时的不同特点。
(5）齐读第二自然段。
（三）学习第三、四自然段，体会小艇的情趣
1．过渡。作者把小艇比作田沟里的水蛇，让我们感受到小艇的轻快灵活，还有哪几个自然段也能让我们有这样的体验？
2．自由读第三、四自然段，想一想小艇又带给你怎样的感受，自读批注。
3．学习第三自然段。
(1）指名交流阅读感受。
(2）引导发挥想象：如果你是游客，坐在小艇里有怎样的体验？
①预设一：感受“舒适”。
引导说说从哪里感受到舒适的体验。
引导联系生活实际，说说坐在沙发上的感受。
指导朗读，表现舒适的感觉。
②预设二；感受“悠闲”。
引导通过“穿过石桥”“欣赏古建筑”等词感受悠然自得。小组内情景模拟：如果你是游客，会怎么和来往的船只打招呼？
指名两组同学模拟打招呼。
指导朗读表达闲适的感受。
（3）进一步引导学生想象：坐在小艇里，还可能有怎样的体验？
(4）小结。坐着软软的垫子，悠闲地穿梭在纵横交错的河道中，看各种石桥，赏各类古建筑，认识的，不认识的，都可以打招呼，这就是说不完的情趣。（板书：充满情趣）
(5)（配轻快音乐）朗读第二自然段。
4．学习第四自然段。
(1）过渡。这说不完的情趣，除了河道、古桥和小艇带给我们之外，还离不开谁呢？（船夫）
(2）默读第四自然段，想一想这一自然段的主要内容。引导学生抓住第一句话了解主要内容，理清“先总后分”的构段特点。
(3）组织小组合作学习。（出示合作学习要求）
合作学习要求：
①说说课文围绕“船夫的驾驶技术特别好”写了哪些方面；
②假如你是船夫，你会怎样来夸赞自已的技术招揽顾客，小组内模拟说。
(4）引导交流。
①引导学生说清课文是从哪几方面来写“船夫的技术特别好”的。
②通过比较，提炼出三点关键内容。（行船速度快，挤过拥挤的地方，平稳穿过极窄的地方）
③指名模拟船夫招揽顾客，评价谁的吆喝最能吸引顾客。（引导学生从“技术好”的角度，参考文中的句子进行夸赞）
④教师模拟船夫吆喝。（故意漏掉“不管”“总能”“而且”“还能”等关联词，引导比较和学生的吆喝有什么区别，感受关联词的作用）
(5）引导感受另类情趣。
①说说船夫高超的驾驶技术带给游客怎样的体验，找出句子谈一谈，引导体会游客“急速行驶”“应接不暇”的感受。
②引导联系第三、四两个自然段，说说体验有什么不同。
③小结。乘坐小艇，既有舒适悠闲的情趣享受，更有急速行驶的另类体验。
（四）课堂总结，设置下节课疑问
1．引导学生回顾第二至四自然段的学习，说说为什么小艇能成为“主要的交通工具”。
2．小结。独特的外形使小艇能够适应威尼斯纵横交错的河道，舒适整洁的布置和船夫高超的驾驶技术，让人们体验到安全感和说不尽的情趣，所以小艇成了“主要的交通工具”——那么小艇和人们的生活又有怎样紧密的联系呢？我们下节课继续学习。