小学语文人教部编版五年级上册20* “精彩极了”和“糟糕透了”教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册20* “精彩极了”和“糟糕透了”教案，共3页。教案主要包含了初读，初步感知，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
学科
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第6单元第20课 精彩极了和糟糕透了
难点名称
通过描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。
难点分析
从知识角度分析为什么难
细致描写了父亲对我的评价，使一个刚有创作兴趣的孩子来讲是一种打击。
从学生角度分析为什么难
孩子不能深刻领会父亲的良苦用心。
难点教学方法
1、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
教学环节
教学过程
导入
导：揭示课题。
1、 这节课，我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》。
2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号）
学：
一、初读，初步感知。
1、请同学们把书翻开，提出两个要求：
第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。
第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理。
2、生自由读课文。
3、课文中还有一些生字词语，请同学们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。
4、谁来说说课文的主要写了什么？
（一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。）
5、“精彩极了”谁说的？（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬），“糟糕透了”是父亲对我的（批评）。这两种声音因何事而起呢？
议：探究思辩，感悟内涵。
1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用横线划出来。自由读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉。
师：如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？（幸福、开心）
2、面对同一首小诗，父亲又是怎么说的？是怎样的态度？请同学们找出句子。
（出示句子）： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。3、你就是作者，听到父亲这样说，你有什么感觉？用一个四字词语来说？（心灰意冷、委屈、伤心）
点：师总结：从以上文字中，我们知道母亲的表扬给了我——鼓励，父亲的批评给了“我”警告。
（这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。）
（1） 它们指的是什么？（母亲的赞扬和父亲的批评）
（2） ＂生活的小船＂是什么？（成长的过程）
师总结：母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我，我非常谨慎地对待自己的每一次写作，不被母亲的表扬沾沾自喜，不被父亲的批评丧失信心。只有表扬，没有批评，会让人走上歧途，只有批评，没有表扬，会让人丧失信心，心灰意冷。所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量，从批评声中找到方向。
练：
爱有两种表达的形式，你在生活中有类似的感受吗？说一说。
板书： 精彩极了 和 糟糕透了
母亲 父亲
表扬 鼓励 批评 警告
爱
知识讲解
（难点突破）
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要
警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
课堂练习
（难点巩固）
四、课堂练习
“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
1.为什么父亲不像母亲一样赞扬孩子，也不用“一般”或“很普通”等字眼，而说“糟糕透了”？
2、批评、提醒、警告、严格要求儿子，不想他太骄傲
3为什么不用“放”而用“扔” ？这一“扔”，都扔掉了什么？
小结
当生活的小船航行在茫茫大海中 愿我们谨慎地把握航向 使它不因“精彩极了”而得意洋洋也不因“糟糕透了”而心灰意冷 而是在爱的鼓舞下 勇往直前，扬帆远航