人教部编版五年级上册长相思教学设计及反思

古诗词三首

【教学目标】

1．识记本课生字并正确书写、运用。

2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

【课前准备】

1．了解王安石的生平。

2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

【教学过程】

【第一课时】

 导游介绍，激趣导入

（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。）

1．谈话：今天老师给你们当导游，好不好？

A．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

B．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句。）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2．板书诗题，读题。

3．过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。

 整体感知，直奔重点

1．学生用自己喜欢的方式读古诗。

2．指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

3．反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？

4．指名交流。（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。）

5．你最欣赏诗中的哪一句呢？

 赏析诗句，感悟诗境

1．刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。）我们一起来读一读吧。（生齐读。）

2．能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名答。）

3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

4．同桌之间互读、练说。

5．指数名学生说。

6．小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7．那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

8．听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。

种“绿”色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

9．指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

10.是呀，作者放眼望去，看见了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山。（学生口述）

11．诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

12．可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？

13．指名答。（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……）

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

15．小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

16．听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

17．小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。”

18．这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

品评诗句。升华情感

1．过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？（指名答。）

2．诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

3．你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。

4．学生上台指明。（老师点击课件，显示“钟山”的位置。）

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京

有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

5．你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

6．引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。（指名答。）

7．练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

 回归整体。深化体验

1．这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让

我们一起再来有感情地朗读这首诗。

2．练习背诵。

3．王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头

……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

【第二课时】

 乐调情

1．播放歌曲《故乡的云》。

2．听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？

 读入情

1．读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2．指数名学生读，正音。（注意读准“意万重”“聒”。）

3．看看诗词的题目，你能发现什么？（指名答。）

4．这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

5．读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。（指数名答。）

 品悟情

1．诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读，画出来。

2．指名答。

3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

4．学生同桌互相说一说；指名说。

5．指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

6．这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？（指名答。）

7．你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。

8．引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

9．这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的

挂念。

10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齐读。）

11．王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？

12．小组内讨论交流，各抒己见。

13．全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

 议深情

1．学生任选一首配乐背诵。

2．在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？（指名答。）

3．总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背

一背这首感人的诗词吧。

 记生字

1．找到本课生字，读读相关句子。

2．说说你有什么好办法记住它们？（指名答。）

3．指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

4．学生练写。