小学人教部编版长相思教案

人教版小学语文五年级上册

《古诗词三首-长相思》 教学设计

教学目标：

1.读准、读通诗句，认识并会写本课生字，理解本课词语“聒”。

2.通过借助注释、工具书的方法理解诗词大意。通过想象画面，结合诗句中“山、水、风、雪、夜深千帐灯”等关键词描述画面情景感受作者羁旅之苦，结合作者的身世背景和创作的心境，在反复的诵读中感受诗人的思乡之情。

3.拓展相关主题和同一作者的其它诗词作品，辅助理解中积累优美诗词作品。

教学重难点：在合理想象和拓展阅读的基础上感受诗人的思乡之情。

教学过程：

一、游戏激趣，回顾积累

诗词填字游戏（月）

举头望明月，低头思故乡

        露从今夜白，月是故乡明

海上生明月，天涯共此时

春风又绿江南岸，明月何时照我还

师：喜欢游戏吗，我们来做个文字游戏，要求快速抢答

师：积累得真多/接得真快

二、切题导入，出示题目

导入：中秋的圆月，含情的杨柳，展翅的鸿雁，幽夜的孤灯，聊不完诗人词人的悠情离愁，诉不尽文人墨客的怀乡惆怅，今天我们再来学习一首抒发思乡之情的词，叫做《长相思》

板书课题

三、理解题目 ，认识词牌

长相思是—词牌名，了解词牌吗，读一读资料袋中的内容（平板电脑拓展资料，学生自学）

你还知道哪些词牌名。（天净沙  西江月  沁园春  江城子）

古诗有云：“客从远方来 遗我一书札。上言长相思,下言久离别” 多写诗人的相思之情，谁来读一读

学生读词牌（指导：试着把“长”拖长一些）

四、了解词人，知晓常识

这首词的作者是纳兰性德，出示资料：

纳兰性德，字容若，清朝著名词人。纳兰性德自幼饱读诗书，文武全才，胸怀治国安邦的鸿志。他是清代最富盛名的大词人之一，著名学者王国维曾评纳兰词:"自宋后,一人而已"。

指名一人读

五、诵读词文，“准”“通”带“韵”

接下来，我们读读这首词，注意把字音读准，句子读顺—出示诗文。

1.读准读通

指读，指导学习生字和多音字

（1）（课件凸显“聒”带拼音）这就是本课的生字，读——聒，聒碎乡心梦不成。再读一遍。

（2）词中还有一个多音字出现了两遍，你发现了吗？（更）。

你知道这儿为什么要读第一声，而不读第四声？

课件出示：古时候夜里的计时单位，一夜为五个更，每更是2个小时。这里的“一更”是个计时单位，所以念——更

2.读出韵味

读词不仅要读准字音，还要读出词的节奏感，音韵美。

（1）范读指导上阙

听老师读诗的上阕，注意听节奏拿出笔来画一画

山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。

自己练习读一读，指名2人读（评价：停顿读得准不准）

（2）练读下阕

谁来读读下阙

风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。

指名读2-3人（评价：你注意听，他在哪个地方停顿了一下，这样就有了节奏感，有了古诗词的味道）（虽然有停顿，但是要在停顿处将字音拖长，声断气不断，听老师读）

（3）通读整首

让我们将整首词连起来读一读，注意上阕和下阕之间要有个停顿，不但要字正腔圆，还要读出它的韵味来。自己先练习读一读

齐读

大家看，这样一来，词的韵味就出来了。

六、理解大意，描绘情景

同学们，在刚才反复的诵读中，你感受到了什么？（思念家乡）

带着这样的印象和感觉，我们再读《长相思》，看看书中的插图，读读书下的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思，试着用优美的语言描绘一下并和小组内的同学交流交流。

七、析词联想，感悟词情

下面就让我们展开想象的翅膀，随着纳兰一同走进那山一程水一程

课件出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

1.体会“山一程、水一程”的行军之难

读着上阕，你仿佛看到怎样的山，怎样的水，用四字词语来形容一下

行军在这样的山水间可以用什么词来形容（跋山涉水、翻山越岭）

读出你的感受，引导同伴评价

再读这一程山一程水，这个“一”应该怎么读， 指名读

重读两个“一程”（评价：是啊，两个“一”道出了山也无穷，水也无尽，路途之—遥远，行军之—艰辛，什么时候才能结束这漫长的行军啊）

2．体会“夜深千帐灯”思想之心

引发思考：此刻饱受行军之苦，不觉得累吗，想休息吗，想入睡吗，对啊，可为什么该入睡的深夜时分却是千帐灯呢，（想家，想亲人，睡不着）会做些什么呢

过渡语：夜深人独立，寒灯独夜人，夜深人静的时候就是想家的时候，夜深一更，这份思念就加重一分

思乡的只是纳兰一个人吗，从哪儿看出来的（夜深千帐灯），

此刻，独坐幽灯下的纳兰在思乡，读——

远征在外的千万个战士在思乡，读——

一颗颗赤诚火热的游子的心在思乡，读——（分组读）

3.学习下阙，体会风雪交加夜晚的身心分离

（1）这是思念亲人的夜晚，这是思念故乡的夜晚，这还是怎样的一个夜晚，用一个词来概括（风雪交加）

出示：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

你能用朗读读出那里的风雪交加吗？

你听出来他把哪里重读了吗，你能说说为什么要这样读吗

（2）作者生活在北京，北方的冬天经常是寒风溯雪，这风声雪声对作者来说是非常普通的声音，为何却让他难以入睡？（在他听起来，这声音很嘈杂。）

从哪个字知道？（聒）

嘈杂的风雪之声让本就怀乡忧愁的纳兰难以入眠，不禁感叹“故园无此声”故园真的没有这风雪之声吗？那为什么故园的风雪声不觉得嘈杂呢？此时在纳兰的记忆中，在故园里又该是怎样的情景呢?(学生描述在家乡的情景)

八、资料引入、深化理解

    如果你是纳兰，你想回家吗，那你为什么不回去啊，读一读下面的资料

纳兰性德二十二岁时受封一等侍卫，在长达九年的光阴里， 随康熙皇帝出巡大江南北及东北、山西等地：

康熙十五年， 随皇帝出使昌平;

康熙十七年， 随皇帝到巩华城、 南苑、 汤泉等地;

康熙十八年， 到保定;

康熙十九年，出巡南苑、 巩华等地;

康熙二十年   到汤泉;

康熙二十一年随皇帝帝东出山海关巡视， 并祭祀长白山; 同年八月， 又奉命远赴梭龙， 至十二月方返京;

康熙二十二年， 随帝至五台山巡视; 同年七月，再至古北口;

康熙二十三年， 再次前往古北口; 同年九月， 随帝南巡;

康熙二十四年， 纳兰去世。

（1）为什么不能回去啊？（保家卫国，责任在肩，重任如山）

（2）此时，我想问问同学们在这梦不成的夜晚，纳兰和将士们的身在哪儿，心在哪儿？

此刻他将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。

九、拓展阅读，体悟“思乡”

同一时期，作者还写过另一首词《如梦令》，让我们来读一读，请同学们打开平板电脑，自己来读一读，想想这首词写了什么，从中你感受到了作者怎样的感情？

如梦令

清 纳兰性德

    万帐穹庐人醉。星影摇摇欲坠。归梦隔狼河，又被河声搅碎。

    还睡。还睡。解道醒来无味。

①如梦令：词牌名。

②穹庐：圆形的毡帐。

③归梦二句：言家乡远隔狼河，归梦不成。纵然做得归梦，河声彻夜，又把梦搅醒。狼河：白狼河，即今大凌河，在辽宁省西部。

④解道：知道。

十、情境引读、升华情感

一首诗词便是一首歌，让我们在催人泪下的乐曲声中，再一次去感受词人那颗破碎的心。试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！

配乐指读、引读

千山万水阻不断这长相思——

寒风溯雪吹不散这长相思——

无尽的思念尽在这声声长相思——

齐读全文     

作业:

课后将本文改编成一篇小文章