高考语文模拟试卷03（2份打包，解析版+原卷版）

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高考语文模拟试卷03
（本卷共22小题，满分150分。考试用时120分钟）

一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
汉字从远古走到今天，变成系统的文字，是从甲骨文开始的。甲骨文是殷商晚期的文字，至今已有3300年的历史。三千多年来汉字发展曾遇到多次危机，其中危机之一就是书写效率低下。
早期的文字，形象性极强，按照形象弯弯曲曲地写。春秋战国社会发展非常快，文字使用面越来越广，连一般的工匠制造器物也在上面标识文字，于是追求简省，这种简省就改变了汉字早期的一些形态。也就是说，按传统的写法汉字遇到危机，汉字书写效率低下，和当时用字要求快捷方便形成了矛盾。
怎么突破这个矛盾？有些人开始潦草地书写，改变它原来的样子。人们通过这个办法来突破书写效率低下的困境，这种突破改变了古文字的书写系统，带来了整个文字系统的古今转型。在战国时期秦简上出现了早期的改变篆书曲线，变得平直方正的写法，这就是早期的隶书。例如青川木牍记载的秦武王二年发布的一个关于田地的法律条文，其写法完全是隶书了。近年来发现的秦简，基本都是隶书。秦始皇统一中国后，推行“书同文宇”的文字政策，用的规范字体是小篆。但是一般的日常用字使用的是隶书，隶书就是小篆的简写，把小篆的弯弯曲曲变成平直方正。这种发展一直延续到汉代。马王堆帛书是汉代早期的材料，就是隶书，但还带有篆体的味道。到汉武帝时期，隶书发展成熟。
隶书的成熟，形成了新的字体，改变了古文字的形态，古今汉字的结构就完全不同了。形象性很强的篆书形体到了隶书阶段，很多字都看不到字形和字义的关系了，例如，甲骨文中手抓着大象鼻子是“为”，是一个动作，指用手牵着大象，金文还能看到样子，但是小篆已经看不清楚了。所以东汉许慎解释小篆“为”字时就不知道原意是什么了，结果他解释“为”是“母猴也”，说猴子喜欢用手抓，不断在动，所以“为”有“动”的意思，这是根据小篆讹变形体做的解释。到隶书以后，“为”字一点也看不出和大象有关，当然也看不出和猴子有关。正因为隶书的变化，古文字变成今文字，今文字指的是隶书、楷书等，古文字指的是小篆以前的文字。
隶书写得很美化，“一波三折，鹤头燕尾，左右分背”，但是用笔“波挑”，写起来也慢，最快的办法是直来直去。到东汉，进一步发生变化，直来直去的结果就产生了楷书。楷书的定型彻底完成了汉字的古今转变，这个转变使汉字形体从书写效率低下的困境中走了出来。楷书是汉字形体发展的极致，汉字的笔画系统和方块字形态至楷书最终确立。
汉字从古文字到今文字，即从古文字到隶书再到楷书完成了古今转变。这一次转变确定了汉字的基本格局，汉字从古老的形态转化成抽象的符号，到隶书以后汉字就从弯曲的线条变成点画的组合，虽然牺牲了汉字的形象性，但极大提高了书写效率。
（摘编自黄德宽《汉字在历史上的三次突破》）
1．下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A．汉字从小篆到隶书的转变，和当时的社会需求和秦始皇推行“书同文字”的政策相关。
B．隶书出现于战国时期，成熟于汉武帝时期它的成熟是以牺牲汉字的形象性为代价的。
C．“为”的本意指用手牵着大象，后来由于字体的变化，就有了“母猴”“动”等意思。
D．隶书追求书写美观而影响了书写的效率，楷书追求书写效率却又淡化了字形的美感。
【答案】B
【解析】本题考查筛选并整合文中重要信息的能力，题干要求选出“下列对原文内容的理解和分析，正确的一项”，这类题目解答时一般要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。
A项，“和……‘书同文字’的政策相关”错，由原文“秦始皇统一中国后，推行‘书同文宇’的文字政策，用的规范字体是小篆”可知，秦始皇规定使用的规范字体是小篆；
C项，“由于字体的变化，就有了‘母猴’‘动’等意思”错，由原文“所以东汉许慎解释小篆‘为’字时就不知道原意是什么了……所以‘为’有‘动’的意思，这是根据小篆讹变形体做的解释”可知，“母猴”“动”等意思是许慎对“为”的意思的误解，和“字体的变化”没有关系；
D项，“楷书追求书写效率却又淡化了字形的美感”错，文中没有“淡化了字形的美感”的表述。
故选B。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A．文章基本上按照“古文字一隶书一楷书”这一汉字形体演变过程来写，层次清晰。
B．“怎么突破这个矛盾”一句，既承接上文，又开启下文内容，使文章过渡自然。
C．文章既有周密的阐述，又有丰富的史料如秦简、马王堆帛书等作支撑，有说服力。
D．文章以“为”在甲骨文、小篆和隶书中的不同形体为例，论述了汉字的演变规律。
【答案】D
【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，要求选出“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，答题时，要在整体通读全文的基础上，根据文本具体内容对各选项表述进行认真比照，确定其表述正确与否。
D项，“论述了汉字的演变规律”错，文章以“为”在甲骨文、小篆和隶书中的不同形体为例，论述的是古今汉字的结构完全不同这一观点。
故选D。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．汉字在发展过程中遇到书写效率低下的难题，但通过字形的演变解决了这个问题。
B．隶书把小篆弯曲的线条改为平直的笔画，简化了字形，但降低了小篆的象形程度。
C．从汉字发展史来看，汉字形体是按照由形象到抽象、由繁杂到简单的规律演变的。
D．为了提高书写效率而消减了汉字的形象性，对后来汉字的发展也产生了不利影响。

【答案】D
【解析】本题考查概括文章要点、分析概括作者在文中观点态度的能力，这类题目的设误类型一般为可能说成绝对，未然说成已然，因果颠倒，扩大范围或缩小范围等。解答时一般要注意仔细阅读题干要求，理清文章层次，概括出作者的观点态度，再分析各个选项，找出答案。
D项，“对后来汉字的发展也产生了不利影响”错。从原文信息来看，牺牲汉字的形象性并没有影响到后来汉字的发展。
故选D。
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一信息技术正在引起一场教育革命。
信息技术彻底改变了人们获取知识的渠道和方式。慕课、微课、翻转课堂成为学习方式变革的主要推动力，移动学习、在线学习、混合学习、即时学习、碎片化学习、合作学习等新型学习方式进一步颠覆了以“教”为主的有意识、有目的的学习方式，非正式学习、非系统学习被纳入学习的范畴。
同时，随着信息技术被应用于教师工作的各个环节，教师承担的任务发生了诸多转变，传统的教师形象受到挑战，教师不再是知识的拥有者、权威者。同时，信息技术对教师的专业能力也提出了新要求，除了传统的学科专业能力之外，还需要数字化胜任力、信息化胜任力、基于技术的教学能力等，教师角色的内涵空前扩大。
而且，随着信息技术的发展，狭义的“学校教育”受到了挑战。首先，教育的时间不再局限于在校时间，教育时间从学生在校时间溢出，扩张到校外时间、闲暇时间；其次，教育的空间不再局限于学校范围内，由学校扩张到了家庭、博物馆、社区乃至赛博空间。教育变得无时不在、无处不在。各种校外培训机构、互联网教育机构的发展使狭义的“学校”概念的内涵和外延不断扩大，网络教育虚拟社区、移动学习、在线教育等内涵被融合进“学校”概念的内涵中。
可以说，信息技术正在使教育发生革命性的变革。但是教育的本质不会变，教育传承文化、创造知识、培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变。教育的本质可以概括为提高人的生命质量和生命价值。信息技术改变了教育环境和教育方式，但技术永远只是手段，不是目的。教师的教育观念、教育方法需要改变，但教师培养人才的职责没有变。
（摘编自顾明远《“人工智能＋”正引起一场教育革命》、谭维智《教育学核心概念的嬗变与重构》）
材料二近年来，我国教育信息化成就斐然，投入的经费逐年增长，2019年国家投入资金达3318亿元。这些资金支出情况如下表:
2019年教育信息化投入资金支出占比

（数据来源:公开资料整理）
材料三信息技术为教育带来了变革，但科学技术自从被人类创造开始，就暗含风险成分。因此，教育需要积极适应信息技术所带来的教育变革，更需警惕“信息技术异化”的风险。教育发展中的技术异化集中表现为:
一是信息技术以其“用”控制着教育，弱化教育的复杂性。所谓“用”主要指向于呈现教育内容的媒体手段。信息技术被带入教育之中，人们就会试图将任何教育问题的解决都依赖于技术化手段，教育越来越依赖信息技术所形成的教育工具和手段。随着各种信息技术的广泛运用，教、学、评、测、管等各个方面都将被格式化和工具化，作为一种认知性与技术性、人际性与社会性、道德性与伦理性共存的综合活动，教育的复杂性不断被弱化，学生的心智与思维趋向线性化和机械化。
二是信息技术以其“艺”规约着教育，教育日趋程式化。信息技术之“艺”通过重构教师的教学策略，塑造教师的教学模式，形成统一的教育内容、固定的教育程序，将学生塑造成符合统一标准的规范化个体，使教育变成形式化、重复化、简单化的程序，缺乏深度，崇尚效率。
三是信息技术以其“道”侵入教育，遮蔽教育的生命意义。信息技术之“道”对教育的影响最终将作用于教育者的教育理念，使教育者从关注人的生命成长转向片面关注教学的效率和策略，原本预想的通过技术的运用焕发教育的生命活力，最终却阻碍了学生的生命活力，带来“技术凸显，生命凹陷”的畸形发展。
（摘编自朱德全《技术与生命之维的耦合:未来教育旨归》）
4．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．在传统教学中，学习是以“教”为主的有意识、有目的的学习，如今这种学习方式随着信息技术在教学中的广泛运用而被改变。
B．信息技术的发展给“学校教育”注入了新的内涵，学校教育从狭义走向广义，学校不再是教育的主要场所，教育无处、无时不在。
C．我国教育信息化工作推进有力，投入巨大。2019年投入资金支出占比名列前三位的分别是在线教育、教育大数据、教育云平台。
D．教育是一种认知性与技术性、人际性与社会性道德性与伦理性共存的综合活动，如果其复杂性被弱化，就会影响到学生的发展。
【答案】B
【解析】本题考核概括中心意思，评价文本的主要观点和基本倾向的能力。这类题目解答时一般要先认真审题，明确考查的具体要求，再通读材料，根据题干要求，确定信息区间，筛选出相关信息，再进行概括。如本题要求“在教育信息化时代，如何做一名优秀的教师”，信息主要分布在材料一和材料三中。
由材料一“除了传统的学科专业能力之外，还需要数字化胜任力、信息化胜任力、基于技术的教学能力”等信息，可概括出“除传统的学科专业能力，还应具备信息技术能力”；由材料一“教育的本质不会变，教育传承文化、创造知识、培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变”等信息，可概括出“遵循教育本质，坚守立德树人的职责”；由材料三“教育需要积极适应信息技术所带来的教育变革，更需警惕‘信息技术异化’的风险”等信息，可概括出“不唯技术是从，克服‘技术异化’的缺陷”。

5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．“人工智能＋教育”时代，教育空间更加宽广，学习方式也更加丰富，如移动学习在线学习、混合学习、碎片化学习等。
B．虽然教育时间、教育空间、教育方法因信息技术的发展产生了变化，但“提高人的生命质量和生命价值”的教育本质不能变。
C．科学技术自从被人类创造以来就是一把双刃剑，信息技术也是如此，它给教育带来了巨大的变革，也会给教育带来诸多风险。
D．教师的作用在信息化时代将会弱化，因为信息技术可以应用于教师工作的各个环节，教师已经不再是知识的拥有者、权威者。
【答案】D
【解析】此题考查筛选并整合文中信息的能力，采用的是选择题形式。这类题目解答时首先要明确题干的选择要求，看是选正确还是错误，是选一项还是两项。然后要能够从文本中找到原文，进行比对，最后才能选出答案。
D项，“教师的作用在信息化时代将会弱化”错，虽然信息技术带来了教育革命，但教育的本质没有变，教师培养人才的职责没有变，而且教育技术只是“技”，据材料三可知，会有“技术异化”的风险，因此依然需要强化教师的作用。
故选D。

6．在教育信息化时代，如何做一名优秀的教师？请根据材料谈谈你的建议。（6分）

【答案】①除传统的学科专业能力，还应具备信息技术能力。②遵循教育本质，坚守立德树人的职责。③不唯技术是从，克服“技术异化”的缺陷。
【解析】本题考核概括中心意思，评价文本的主要观点和基本倾向的能力。这类题目解答时一般要先认真审题，明确考查的具体要求，再通读材料，根据题干要求，确定信息区间，筛选出相关信息，再进行概括。如本题要求“在教育信息化时代，如何做一名优秀的教师”，信息主要分布在材料一和材料三中。
由材料一“除了传统的学科专业能力之外，还需要数字化胜任力、信息化胜任力、基于技术的教学能力”等信息，可概括出“除传统的学科专业能力，还应具备信息技术能力”；由材料一“教育的本质不会变，教育传承文化、创造知识、培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变”等信息，可概括出“遵循教育本质，坚守立德树人的职责”；由材料三“教育需要积极适应信息技术所带来的教育变革，更需警惕‘信息技术异化’的风险”等信息，可概括出“不唯技术是从，克服‘技术异化’的缺陷”。
阅读下面的文字，完成各题。
我要提个要求
李晓楠
柱子大名王铁柱。柱子躺在床上想心事。他几次想再去猪舍看看，可是由心里翻上来的惆怅，压得他翻不动身子。参军前在家放猪，当兵了还是放猪，压根就没摸过枪。在给家里的信中，他没敢说，怕火爆脾气的爹骂他没出息，当个兵还是猪倌。柱子明天就要离开现役部队，一直有件烦恼事压在心头。从接到离队的通知起，柱子就在心里想，一定要提个要求，不管是排长来还是班长来，自己一定要说出口。
床铺上靠着墙的是一拉溜的书，整整齐齐四十八本，那是排长送的，书边都翻翘着，却没有一粒灰尘，除了照看猪，就是这四十八本书陪伴着他度过漫长的黑夜。起初，初中毕业的柱子哪看得懂呀，每次排长来都要抽查学习成果。起初柱子并不理会，放猪不丢猪也就行了，密密麻麻的字，我认识它，它也不理会我。排长那可不干，基本是一个月一次，后来亲自下了命令，每个月定出一定的阅读量，每次来还带来试卷，现场答卷，现场阅卷。答错的题，排长就耐心地讲，一次竟然讲到了深夜。柱子心里不舒服，排长这不是有病吗？《政治经济学》《管理学》这些书让柱子头疼。直到知道那次排长深夜回连部摔进了水沟里，断了腿，柱子才渐渐地化解了心头的怨气。渐渐地，柱子喜欢上了读书。工作之余，柱子总是偷跑到四十里地之外的书店买一些家畜养殖和防病的书。第二年，部队给养殖场配了图书架和二百多本图书，这可让柱子乐开了花。这养殖场其实说白了就是四个当兵的养着五百头猪。其他人等不到母猪怀胎下崽就溜了。养殖场就在离连部四十里外的山坳里，每天臭烘烘的，谁愿意干这养猪的活？柱子每次想提出调离，前两天总是有人调走了，心里想，再等等吧，下次早说，就这样，柱子慢慢地习惯了，习惯的还有这里的环境和五百头猪。给家里寄照片，他都穿戴整齐，以大山为背景，满脸的微笑。家里回信说，当兵就是不一样，英姿飒爽，就是瘦了、黑了。看罢信，柱子都苦笑着将信整理好压在枕头下。想着想着，柱子眼睛不由地湿润了，翻过身思索着什么。
又是阴雨天，他的腰隐隐作痛，这令他想到了难忘的那一次。天像破了一道口子，雨水倾倒下来，平时乖乖听话的猪，受了惊吓，四处乱窜。虽然只有五十头猪和他出来放风，雨水、汗水拼命地往下淌，好不容易赶到了小路上，瓢泼的雨水打在脸上使人睁不开眼，柱子还是拼命地清点数目。少了一头，看着猪们顺着路往回跑，他放心地折回去寻找那头丢了的猪。放猪的地方是一处浅滩，绿油油的野草早已经被浑浊的雨水淹没。突然，恍惚看见水中露出的一个猪头，他扑到水中，水流不急，他用身子顶着猪的屁股，慢慢地向岸边游。水不是很深，但呛了水的猪好像蒙了，乖乖地听他的话，这是柱子没有想到的。事情进行得好像非常顺利，就在接近浅滩露出的石头的时候，猪猛地甩动了身子，柱子没有提防，重重地摔倒在一旁的石头上，随之腰咔嚓一声。等他醒来时，那头猪就站在那里，好像犯了错似的，人畜同理，它也许知道是柱子救了它的命。柱子整个身子不能动弹，雨水铺天盖地，突然远处传来战友的呼唤，那头猪伸长了肥嘟嘟的脖子，张开大嘴大吼，吼声刺破雨幕，在山间回荡。柱子还是第一次听见比去屠宰场的哀嚎还响亮的猪叫声，就是那声猪叫，救了柱子。
窗外的雨声急促起来，柱子下意识地摸了摸自己的腰。四年部队生活锻炼了身体，也锻炼了意志。柱子不用看记事本，他如数家珍，排长口头表扬二十八次，班长口头表扬四十八次，每次的事由和时间，清清楚楚记在本子上，记在心里。排长最庄重表扬的一次是奖励他连续四年没有让猪得瘟疫，为部队后勤保障做出了贡献。要离开了，柱子也很失落，最多的一次放猪二百一十二头，他站在前面，就像是指挥官，喊着口令，猪们向左又向右，转身当然是稀里哗啦的，但柱子心里敞亮，好像自己在带队伍。想着想着，柱子自己偷着乐了，想到这里仿佛才是自己四年当兵生活的最大乐趣。
排长是带着朝霞来的，远远地传来朗朗的笑声。柱子高兴不起来，合计一宿的话卡在喉里。“铁柱同志，就要离队了，还有什么要求吗？”排长谦和地说。柱子欲言又止，“我是有……” 排长笑着递过来三张纸，柱子接过来，顿时呆了，不敢相信自己的眼睛。分别是解放军某学院的免试通知书、长虹畜牧集团的聘任书、三等功的嘉奖令。排长伸出双臂将铁柱紧紧地揽在怀里，眼里充盈着泪水，喃喃地说：“铁柱同志辛苦了，四年时间里养猪场来来走走五十六名战士，你是唯一一个坚守下来的。”柱子豆大的泪珠滴落在排长的肩头，排长为了自己用心良苦。
霞光万丈，雨后的青山被薄薄的轻雾笼罩着，仿佛泼墨山水画。柱子悄悄地走出画面，离开了工作四年的地方，总是不时地回头张望。
忽然，他笑了，笑自己傻气，庆幸自己的要求没有说。
（有删改）
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．“想着想着，柱子眼睛不由地湿润了，翻过身思索着什么”一句承上启下，既交代了柱子因思念父母而流泪，又引出下文对冒雨寻猪的回忆。
B．对留在养殖场当一名猪倌，柱子有过动摇，但朴实的他始终没有提出调离，工作中渐渐收获的成就感，让他在即将离开现役部队时感到失落。
C．小说在平实的叙述中穿插描写，语言富有表现力，如“他站在前面，就像是指挥官，喊着口令，猪们向左又向右”，展现了军人养猪的独特场景。
D．排长送书和督促、检查、辅导柱子读书的情节，既表现了排长有远见，关心士兵的成长，又生动地体现了排长耐心细致、认真负责的工作态度。
【答案】A
【解析】本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。
A项，“又引出下文对冒雨寻猪的回忆”错误。结合“柱子每次想提出调离，前两天总是有人调走了，心里想，再等等吧，下次早说，就这样，柱子慢慢地习惯了，习惯的还有这里的环境和五百头猪。给家里寄照片，他都穿戴整齐，以大山为背景，满脸的微笑。家里回信说，当兵就是不一样，英姿飒爽，就是瘦了、黑了。看罢信，柱子都苦笑着将信整理好压在枕头下”分析，主要是交代了柱子琢磨怎么才能调离此地，写出他在部队成长和进步的曲折。
故选A。
8． 小说四处划线句子写出了天气的变化，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。（6分）
【答案】①串连情节，推动情节发展。前两处以“雨”引发回忆，展示柱子在部队成长和进步的曲折历程；后两处以“霞”渲染气氛，揭示小说的美好结局，突出柱子在排长的帮助下在平凡的岗位上锻炼成才。②烘托人物心理，塑造人物形象。两前处的“雨”展现了柱子：内心变化的过程，使柱子的成长更真实可感，使柱子形象更立体动人；后两处的“霞”，烘托出柱子的喜悦、自豪的心情，暗示主人公前途一片光明，完成了对柱子通过努力和坚守岗位成才的形象塑造，也讴歌了战友情深。
【解析】本题主要考查理解文本语句内容及分析环境描写的作用的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说四处划线句子写出了天气的变化，这样写有什么好处？请结合文本简要分析”，找到语句对应位置，联系上下文内容分析。结合“又是阴雨天，他的腰隐隐作痛，这令他想到了难忘的那一次”“窗外的雨声急促起来，柱子下意识地摸了摸自己的腰。四年部队生活锻炼了身体，也锻炼了意志”分析，前两处以“雨”引发回忆，展示柱子在部队成长和进步的曲折历程，使柱子的形象更立体动人。结合“排长是带着朝霞来的，远远地传来朗朗的笑声。柱子高兴不起来，合计一宿的话卡在喉里”“排长笑着递过来三张纸，柱子接过来，顿时呆了，不敢相信自己的眼睛。分别是解放军某学院的免试通知书、长虹畜牧集团的聘任书、三等功的嘉奖令”“排长为了自己用心良苦”“柱子悄悄地走出画面，离开了工作四年的地方，总是不时地回头张望。忽然，他笑了，笑自己傻气，庆幸自己的要求没有说”分析，后两处以“霞”渲染气氛，揭示小说的美好结局，烘托出柱子的喜悦、自豪的心情，暗示主人公前途一片光明。
9．小说开篇交代“从接到离队的通知起，柱子就在心里想，一定要提个要求”,在结尾处，柱子没有提出的那个“要求”是什么？是“一张穿着整齐军装、手握钢枪的照片”，还是“一封特长推荐信”，抑或是“一份书面表扬”？请你选择最适合的一个，并结合文本说明理由。（6分 ）

【答案】示例(1)：要求是“一份书面表扬”。理由：①与前文照应，使小说情节前后呼应。小说开头写道柱子不敢告诉家人他在部队养猪的事实，是他对自己工作不自信的表现，写他清楚地记得排长和班长口头表扬的次数，是柱子渴望得到部队肯定的表现；以此为结尾，回应了柱子内心的渴望，与前面的情节相响应，使小说结构更完整。②完成对人物形象的塑造。从不自信的柱子，从渴望得到军人荣誉的柱子，到柱子获得部队的嘉奖令；以此为结尾，为柱子作为普通一兵奋斗成长的历程划上了圆满的句号，成功塑造了普通一兵在部队茁壮成长的形象。③深化小说主题。不少人动摇，离开了部队养猪场，但柱子坚持下来，并取得了成绩；以此为结尾，进一步讴歌了努力和坚守的意义与价值，歌颂了部队大熔炉对普通一兵的深刻影响，深化了小说主题。
示例(2)：要求是“拍一张穿着整齐军装、手握钢枪的照片”。理由：①与前文呼应，使小说结构完整。小说开头写道柱子“当兵了还是放猪，压根就没摸过枪”，以此为结尾，前后照应。②完成对人物形象的塑造。“手握钢枪”是柱子心中真正的军人的形象，以此为结尾，充分展现了柱子作为军人的形象，使人物形象更丰满。③深化小说主题。小说讴歌了以柱子为代表的部队中的普通一兵，讴歌了军人的荣誉感和自豪感，以此为结尾，升华了小说主题。
示例(3)：要求是“得到一封特长推荐信”。理由：①与前文照应，使小说情节完整。小说叙述了柱子从开始不愿养猪，后来慢慢爱上养猪，到最后养猪取得了很大成绩，“为部队后勤保障做出了贡献”，以此为结尾，是对柱子养猪成绩的一个总结，符合小说情节发展的脉络。②完成对人物形象的塑造。柱子从开始没敢给家里说，怕爹骂“没出息”，到后来岗位成才，从普通一兵成长为一位专业人才，以此为结尾，完成了在本职岗位成材，在部队成长的现代军人形象。③深化小说主题。小说歌颂了在平凡岗位成材的普通英雄，讴歌了部队大熔炉对普通一兵成长的助力以此为结尾，突显了对柱子成才的肯定，集中表现了军地两用人才培养的主题，升华了对部队助力士兵成长的主题价值。
【解析】本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说开篇交代‘从接到离队的通知起，柱子就在心里想，一定要提个要求’，在结尾处，柱子没有提出的那个‘要求’是什么？是‘一张穿着整齐军装、手握钢枪的照片’，还是‘一封特长推荐信’，抑或是‘一份书面表扬’？请你选择最适合的一个，并结合文本说明理由”，这是一道探究的题目，既涉及到文章的内容，又要拓展。立足文本，用文中的事例进行说明。
如要求是“一份书面表扬”。可以结合“给家里寄照片，他都穿戴整齐，以大山为背景，满脸的微笑。家里回信说，当兵就是不一样，英姿飒爽，就是瘦了、黑了。看罢信，柱子都苦笑着将信整理好压在枕头下”“柱子不用看记事本，他如数家珍，排长口头表扬二十八次，班长口头表扬四十八次，每次的事由和时间，清清楚楚记在本子上，记在心里。排长最庄重表扬的一次是奖励他连续四年没有让猪得瘟疫，为部队后勤保障做出了贡献”等分析，开头写道柱子不敢告诉家人他在部队养猪的事实，写他清楚地记得排长和班长口头表扬的次数，是柱子渴望得到部队肯定的表现，为柱子作为普通一兵奋斗成长的历程划上了圆满的句号，进一步讴歌了努力和坚守的意义与价值。
如要求是“拍一张穿着整齐军装、手握钢枪的照片”。结合“参军前在家放猪，当兵了还是放猪，压根就没摸过枪。在给家里的信中，他没敢说，怕火爆脾气的爹骂他没出息，当个兵还是猪倌”分析，“手握钢枪”是柱子心中真正的军人的形象，以此为结尾，充分展现了柱子作为军人的形象，使人物形象更丰满。
如要求是“得到一封特长推荐信”。结合“排长最庄重表扬的一次是奖励他连续四年没有让猪得瘟疫，为部队后勤保障做出了贡献。要离开了，柱子也很失落，最多的一次放猪二百一十二头，他站在前面，就像是指挥官，喊着口令，猪们向左又向右，转身当然是稀里哗啦的，但柱子心里敞亮，好像自己在带队伍”分析，是对柱子养猪成绩的一个总结，歌颂了在平凡岗位成材的普通英雄，突显了对柱子成才的肯定。

二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
胡晋臣，字子远，蜀州人。登绍兴二十七年进士第，为成都通判。制置使范成大以公辅荐诸朝，孝宗召赴行在。入对，疏当今士俗、民力、边备、军政四弊。试学士院，除秘书省校书郎，迁著作佐郎兼右曹郎官。轮对，论三事：一，无忽讲读官，以仁宗为法；二，责谏官以纠官邪，责宰相以抑奔竞；三，广听纳、通下情，以销未形之患。又极论近幸，上览奏色动。晋臣口陈甚悉，至论及两税折变，天感稍霁，首肯久之。赵雄时秉政，手诏下中书问近幸姓名。晋臣翼日至中书，执政诘其故，晋臣曰：“近习①招权，丞相岂不知之？”即条具大者以闻。上感悟，自是近习严惮。置臣以亲年高，求外补，知汉州，除潼川路提点刑狱，以忧去。服除再召，以五事见，曰：“选将帅，广常平，治梁壤，更铨法，通褚币。”上谓辅臣日：“胡晋臣言可行。”除度支郎，系迁侍御史。朱熹除兵部郎官，以病足未供职。侍郎林栗与熹论《易》不合因奏熹不即受印为傲慢晋臣上疏留熹而排栗物论归重。光宗嗣位，迁工部侍郎，除给事中，每以裁滥恩、惜名器为重，内降持不下，上嘉其有守，拜端明殿学士、签书枢密院事。正谢日，上命条上军政利害。既而朝重华宫，孝宗谓回：“嗣君擢任二三大臣，深惬朕意，闻外庭亦无异词。”晋臣拜谢。除参知政事兼同知枢密院事。上自南郊后久不御朝，晋臣与丞相留正同心辅政，中外帖然。其所奏陈，以温清定省为先，次及亲君子、远小人、抑侥幸、消朋党，启沃剀切，弥缝续密，人无知者。未几，薨于位，赠资政殿学士，谥文靖。
（注）①近习：君主宠爱亲信的人。
（节选自《宋史·胡晋臣传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分 ）
A．侍郎林栗与熹论/《易》不合/因奏熹/不即受印为傲慢/晋臣上疏留熹而排栗/物论归重
B．侍郎林栗与熹论《易》不合/因奏熹/不即受印为傲慢/晋臣上疏留熹而排栗/物论归重
C．侍郎林栗与熹论《易》不合/因奏熹不即受印为傲慢/晋臣上疏留熹而排栗/物论归重
D．侍郎林栗与熹论/《易》不合/因奏熹/不即受印为傲慢/晋臣上疏留熹而排栗/物论归重
【答案】C
【解析】该题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。给文言文断句时要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。对“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特别注意。
“论”是动词，宾语是《易》，动宾之间不能断开，排除AD两项；
“奏”的内容是“熹不即受印为傲慢”，而不是“奏”“熹”，故应在“傲慢”后断开，排除B项。
故选C。
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分 ）
A．行在，即“行在所”，天子所在的地方，本指京都，后专指天子巡行天下所到之地。
B．轮对，宋代一种官制，官员每隔数日轮流上殿策对时政利弊，也叫“转对”。
C．常平，古代调节米价方法，政府丰年购粮以免谷贱伤农，歉年卖出储粮以稳定粮价。
D．工部，官署名，六部之一，掌管各项工程、工匠、全国土地、赋税、水利等政令。
【答案】D
【解析】该题考查考察古代文化常识，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。D项，“工部，……掌管各项工程、工匠、全国土地、赋税、水利等政令”错误，“全国土地、赋税”由户部掌管。
故选D。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分 ）
A．胡晋臣才学突出，见识高卓。绍兴二十七年考中进士，后被荐入朝，受到孝宗召见。他明确指出当时的政治弊端，官职也得以升迁。
B．胡晋臣为官正直，不惧权贵。他敢于斥责皇帝身边的亲信，包括谏官和宰相，皇帝看了奏章脸色都变了。
C．胡晋臣侍奉大宋，竭忠尽智。他辅佐孝宗和光宗两位皇帝，都是尽心竭诚，光宗不亲临朝政时他更是小心辅政，后来死于官任上。
D．胡晋臣恪尽职守，深得褒嘉。在担任给事中期间，光宗褒奖他有操守，后在重华宫朝拜时，孝宗又称赞他“深惬朕意”。
【答案】B
【解析】本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。
B项，“胡晋臣……他敢于斥责皇帝身边的亲信，包括谏官和宰相”错误，从文中来看，应是责成监督的官员纠正官风，责成宰相抑制官员对名利的追求，又着重评论了皇帝身边受宠的近臣。
故选B。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）晋臣口陈甚悉，至论及两税折变，天威稍霁，首肯久之。（5分 ）
（2）晋臣以亲年高，求外补，知汉州，除潼川路提点刑狱，以忧去。（5分 ）

【答案】（1）胡晋臣的口头陈述非常详尽，直到谈及两税的变化亏损，皇帝威怒才稍微平和，长时间点头表示赞同。
（2）胡晋臣因为父母年纪大了，请求到京城外补缺，担任汉州知州，再任潼川路提点刑狱，后因父母的丧事离职。
【解析】本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键文言实词和虚词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，“口陈”，口头陈述；“悉”，详尽；“至”，到；“折变”，变化亏损；“霁”，平和；“首肯”，点头表示赞同。第二句中，“以”，因为；“亲”，父母，双亲；“外补”，到京城外补缺；“知”，名词做动词，做知州，担任知州；“除”，授，拜（官职）；“忧”，父母丧事；“去”，离职。
参考译文：
胡晋臣，字子远，四川人。考中绍兴二十七年进士，担任成都通判。制置使范成大认为他有辅佐国君之才把他推荐给朝廷，宋孝宗召他前往行宫。入宫对答，上疏当今士俗、民力、边备、军政四方面的弊病。试用于学士院，授官秘书省校书郎，后升迁著作佐郎兼右曹郎官。轮流奏对时，（胡晋臣）谈论三件事：一、不要忽视讲读官，要效法仁宗时期；二、要求谏官检举官员的不当之处，要求宰相遏制竞相跑官的人；三、（应该）广泛听取、采纳意见，掌握下层的情况，来消除尚未形成的祸患。又着重评论了皇帝身边受宠的近臣，皇帝看完奏章后变了脸色。胡晋臣的口头陈述非常详尽，直到谈及两税折变，皇帝神色稍微缓和，长时间点头表示赞同。丞相赵雄当时执掌朝政，皇帝亲手写诏书下到中书省询问近臣的姓名。晋臣第二天到中书省，主持政事的官员询问他其中的缘故，胡晋臣说：“近臣弄权，丞相怎么能不知道呢？”随即分条详陈，把权力大的近臣上报。皇帝对此事深有感悟，从此近臣十分害怕。胡晋臣因为父母年纪大了，请求到京城外补缺，担任了汉州知州，再任潼川路的提点刑狱，因父母丧事离职。守丧期满再被征召，拿五件事觐见，分别是：“选拔将帅，扩大常平仓，兴修水利，修订选拔、任用官吏的条例，推行纸币。”皇帝对辅政大臣说：“胡晋臣说的可以实行。”（胡晋臣）担任度支郎，几次升迁担任侍御史。当时朱熹被授予兵部郎官，因腿病没有到任。侍郎林栗因与朱熹的论《易》观点不合，上奏称朱熹不立刻到任是对皇帝的傲慢行为。晋臣上疏请求留下朱熹而驳斥林栗的上奏，众人议论推重他。光宗继位后，胡晋臣调任工部侍郎，任职给事中，常常以裁减过度的 恩惠，珍惜名声和人才为要务，皇帝赞赏他有操守，任命他为端明殿学士、签书枢密院事。正式上朝谢恩那天，皇帝命他分条列举军政方面的利与害。不久在重华宫朝拜前任皇帝孝宗，孝宗对他说：“现任皇帝提拔任用的二三位大臣，非常合我意，听说朝廷外面也没有不同的意见。”胡晋臣磕头谢恩。任命胡晋臣为参知政事兼同知枢密院事。皇帝自南郊回来后很久不临朝，胡晋臣和丞相留正同心协力辅佐朝政，朝廷内外一派安定。他所上奏陈述，以冬温夏凊、昏定晨省为先，其次提及亲近君子、疏远小人、抑制侥幸得官、消除官员结党，真心诚意辅佐皇帝，切中事理，弥补过失谨慎细致。不久，死在官任上，朝廷追赠他为资政殿学士，谥号“文靖”。

三、诗歌鉴赏
阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
莎 衣
杨 朴
软绿柔蓝著胜衣，倚船吟钓正相宜。
蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。
狂脱酒家春醉后，乱堆渔舍晚晴时。
直饶紫绶金章贵，未肯轻轻博换伊。
[注]莎衣：即蓑衣。
14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分 ）
A．首联破题，草缀绳编的蓑衣，在诗人眼里柔软舒适，表达了诗人的喜爱之情。
B．颔联描绘了一幅渔人乐趣图，是对渔人生活的赞颂，也是对世外桃源的向往。
C．颈联写醉后和晴时脱蓑衣，与颔联写的“披”两相对照，颇有意趣，耐人寻味。
D．此诗俊逸潇洒，语言质朴精炼，多用典故，手法灵动多变，意境优美，引人人胜。
【答案】D
【解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
D项，没有运用典故。这首诗除尾联两句抒情言志以外，其余六句都是咏蓑衣的。首联写渔人爱蓑衣。颔联写渔人披蓑衣。颈联写渔人脱蓑衣。
故选D。

15．诗的尾联构思精巧，历来为评论家称道。请谈谈你的理解。（6分 ）

【答案】（1）卒章显志（或“画龙点睛”）。尾联在前三联写蓑衣的基础上，笔锋一转，由物及人，画龙点睛，足有千钧之力。
（2）诗人将“紫绶金章”和“莎衣”对比，莫说紫绶金章多么高贵，也不肯轻易将蓑衣与之交换；以“紫绶金章”象征荣华富贵，以“莎衣”象征平淡自由的生活。
（3）表现了诗人遗世独立、飘然物外，视官爵如敝履的情怀。
【解析】本题考查诗句的含义及表达技巧和思想感情。判断时，考生一定要立足诗句的意思，再考虑局部的描写、修辞技巧。答题时，也应尽可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解说清楚。答题思路为首先明确手法，尽量找全，然后结合诗句解释，效果也要点出来，最后总括情感。
前三联都集中笔墨于写蓑衣，而尾联画龙点睛，揭示主旨：任凭你紫绶金章有多高贵，我是不会轻易把我的蓑衣换你的官场礼服的。由物及人，“莎衣”也就有了象征意义。“富贵非吾愿”，衣锦而招摇过市那是沐猴而冠；穿上莎衣“遁世以保真”，“渔歌入浦深”；“白云依静渚”，“万事不关心”。“紫绶金章”象征荣华富贵，以“莎衣”象征平淡自由的生活。诗人面对宋太宗而拒绝受官，正和他不愿将蓑衣换官服的思想行为是相一致的，由此可见其思想情操：表现了诗人遗世独立、飘然物外，视官爵如敝履的情怀。这就表明，这首《莎衣》，不是一般的咏物诗，而是一首咏物言志诗。

四、情景默写
16．补写出下列句子的空缺部分。（6分 ）
(1)苏轼在《赤壁赋》中用“___________，__________”两句概括了曹操的军队在攻陷荆州后顺流而下时的军容之盛。
(2)《醉翁亭记》中的“_________________，________________”将琅琊山有明有晦、交替变化的朝暮之景描绘得淋漓尽致。
(3)屈原在《离骚》中常用比兴手法来表情达意，其中用佩带香草香花来表明自己要修养品行的句子是“__________________，_________________。”
【答案】（1）舳舻千里 旌旗蔽空 （2）日出而林霏开 云归而岩穴暝 （3）制芰荷以为衣兮 集芙蓉以为裳
【解析】本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“舳舻”“旌”“蔽”“暝”“芰”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。

五、语言表达
阅读下面的文字，完成下列小题。
美食博主李子柒以拍摄古风美食短视频而出名，日前她被《中国新闻周刊》评选为2019年度文化传播人物。获选理由是：她把中国人传统而 的生活方式 出来，让现代都市人找到一种心灵的 ，也让世界理解了中国文化。她的视频堪称网络传播时代的中国“田园诗”，从酿酒、熬红糖、做糕点、烤全羊，到造纸、蜀绣、制墨、做秋千、做竹子家具……位清秀恬静的姑娘，在美丽如画的中国乡村采摘、烹饪、劳作，耐心地用中国传统手工技艺展现美食、器物从无到有的制作过程。正因为视频内容独具风格，使得它不仅包含了被外国网友广泛认同的价值理念，还满足了外国网友对中国的想象。(  )相信未来会有更多人用海外乐 于接受、易于理解的方式，从不同角度、不同侧面呈现 的中国。
17．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）
A．本质 显现 安全感 蔚为大观
B．本真 显现 归属感 包罗万象
C．本真 呈现 归属感 包罗万象
D．本质 呈现 安全感 蔚为大观
【答案】C
【解析】本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：一是仔细审查该词语的语言环境，二是注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。
本质：指本身的形体，本来的形体；指事物本身所固有的根本的属性。本真：指事物的本源、真相；天性、原始状态。亦指真实的、不加任何修饰的内心世界及外在表现。这里说的是“生活方式”，应选用“本真”。
显现：意为显露，露面；呈现，指具体的事物在眼前显现出来。前者主动意味，后者是被动的意味。这里是说李子柒用自己的方式把中国人的生活方式在众人面前显现出来，应选“呈现”。
安全感：渴望稳定、安全的心理需求，主要表现为确定感和可控感。归属感：又称为隶属感，是指个体与所属群体间的一种内在联系，是划定、认同、和维系的心理表现。这里与“心灵”相对应，应选“归属感”。
蔚为大观：形容事物美好而繁多，给人一种盛大的印象。多指文物、盛大的景象等。作谓语。包罗万象：包罗：收集、容纳；大范围的包括；万象：宇宙间万物万事的景象，包括了形形色色一切景象。形容内容丰富，无所不有。可作谓语、定语。这是做“中国”的定语，应选“包罗万象”。
故选C。
18．下面填人文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A．这种传播方式是对外文化传播中值得研究的样本，美丽中国的一扇窗被她打开。
B．美丽中国的一扇窗被她打开，这种传播方式是对外文化传播中值得研究的样本。
C．这种传播方式是对外文化传播中值得研究的样本，她向世界打开了美丽中国的一扇窗。
D．她向世界打开了美丽中国的一扇窗，这种传播方式是对外文化传播中值得研究的样本。
【答案】D
【解析】本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。语句衔接补写，主要考虑上下文语境和语段的中心思想。
根据语境，括号前文强调的是李子柒视频吸引了外国网友，后文强调的是更多人采用此种方式传播文化，为了与前文衔接，此处前句主语还应是“她”；而为了与后文衔接，此处后句应是“这种传播方式是对外文化传播中值得研究的样本”，所以排除A和C；B项被动句式与前后文均衔接不紧密。
故选D。
19．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A．正因为视频内容独具风格，所以使得它不仅包含了被外国网友广泛认同的价值理念，还满足了外国网友对中国的想象。
B．正是视频内容独具风格，使得它不仅满足了外国网友对中国的想象，还包含了被外国网友广泛认同的价值理念。
C．正因为视频内容独具风格，才使得它不仅满足了外国网友对中国的想象，还包含了被外国网友广泛认同的价值理念。
D．正是视频内容独具风格，使得它不仅满足了被外国网友广泛认同的价值理念，还包含了外国网友对中国的想象。

【答案】B
【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
A、D项，“不仅……还”关联词后的内容逻辑错误；C项，“因为……使得”结构混乱；D项，“满足……价值理念”搭配不当。
故选B。
20．作为一种新兴的数据应用技术，区块链被认为是继工业革命和互联网之后最有可能引发颠覆式产业创新的新技术。从科技层面来看，区块链涉及数学、密码学等科学技术；从应用视角来看，区块链是一个分布式的共享账本和数据库。而中心化机构记账方式是当前金融行业广泛釆用的记账方式，该记账方式的安全性主要依赖于中心机构的信用。如图是某校科学社团为大家科普区块链技术时，搜集到的分别使用区块链技术记账和传统中心化机构记账的示意图，请比较，概括出三点说明使用区块链技术进行记账的优势。（每点不超过15个字）（5分）

【答案】①去中心化，人人拥有账本；②数据共享，彼此能看信息；③相互监督，信息更安全。
【解析】本题考查图文转换能力。本题考查学生图文转换的能力。图文转换，要求考生将图表中的信息转换成语言文字信息，但一般不需要也不允许我们进行想象甚至虚构。这类题答题思路是：先看标题，再看图示，不放过图示中的文字，然后概括答题。
本题要求概括出三点说明使用区块链技术进行记账的优势。仔细察看右图，根据图上箭头的指向，可以看出区块链记账的特点和有势。区块链记账去除中心化，人人拥有账本，原来中心化记账，只有中心机构才有账本。因而，便可以实现数据共享，彼此都可以看到数据，原来用户单向地向中心机构提供数据，用户却看不到数据，更看不到其他用户的数据。在这种情况下，相互之间形成监督，增强的数据的安全性。
21．请结合语境，在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使之和前面的句子形成对应。要求内容贴切，语意连贯。写作对象请在所给人物中选取。（6分）
韩愈 关羽 张衡 赵云 周瑜
古人取“名”“字”颇有讲究，“字"常常是“名"的解释和补充，与“名”互为表 里。名与字含义或相同相近，如：班固，字孟坚，“固”和“坚”都有坚牢之意，同显意 志之坚；_____。或相反相对，如：朱熹，字元晦，“熹"与“晦"一明一暗，含哲理之思；_____。或由此及彼，于联想中识雅趣，如：贾岛，字浪仙，由岛 联想到浪花的洁白自由；_____。
【答案】周瑜，字公瑾，“瑜”与“瑾”均为美玉，共彰品性之洁 韩愈，字退之，“愈”与“退”，一进一退，蕴中庸之韵 关羽，字云长，由鸟羽联想到浮云的飘逸无拘
【解析】此题主要考查学生语言连贯能力，属于补写上下句题。这是一道补写题，属于语言表达能力里的衔接考查。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。答题时要注意话题要保持一致。
本题主要讲古人取“名”“字”颇有讲究的事情。答题时不仅注意衔接的问题，还要注意仿句和文化常识。
题中给了五位古人，根据语境要求，选取恰当的，根据横线前面给的示例仿写即可。
首先要知道这五位古人的字以及名和字之间的联系。
韩愈，字退之。语义相反。
关羽，字云长，语义联想。
张衡，字平子，语义相近。
赵云，字子龙，语义联想。
周瑜，字公瑾，语义相近。
因此，第一个空，需要选择张衡或周瑜。
第二个空，需要选择韩愈。
第三个空，需要选择关羽或赵云。
然后，根据前句仿写即可。

六、材料作文
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
美国作家爱默生曾经说过：“如果你遇到一个有才华的人，应当问他读的是什么书。”从某种意义上说，读过什么样的书，就会成为什么样的人。
1923 年梁启超就开列出《最低限度之必读书目》，其中包括《论语》《孟子》《宋元明史纪事本末》《李太白全集》等28部。
豆瓣阅读 Top250 榜单中现当代中国和西方的文学作品居多，《追风筝的人》《解忧杂货店》《小王子》《白夜行》《活着》《围城》等作品名列其间。
近日，华东师范大学发布了“2019新时代上海大学生经典阅读指数”，发现大学生经典阅读的现状并不乐观。首先是经典阅读的广度不够。其次是经典阅读愈加浅层化。最后是缺乏经典阅读的氛围。
请根据以上材料向现在的青年学生写一封强调经典阅读的倡议书。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【写作指导】该题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力。本次作文为给材料的任务驱动型作文，写作文，先通读材料，整体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理。然后选取合适的角度进行立意构思。考生写作时，要做到观点鲜明准确，对材料分析到位准确。要结合社会现状从不同角度谈自己对这个事件这个问题的认识。有什么好的建议或办法可以提供，避免以后出现类似问题。分析问题，层次要清晰，分析要有逻辑性。可由表及里，由浅入深，由此及彼谈论自己想法。本次作文明确要求向现在的青年学生写一封强调经典阅读的倡议书。
审题：这是一篇任务驱动型作文。本次材料提供四段内容。第一段的核心内容是“读过什么样的书，就会成为什么样的人”，强调阅读经典对一个人的重要意义。第二三段材料侧重强调一些中外的经典作品，展示给学生什么才是经典作品。第四段重点强大学生经典阅读不乐观的现状及其三点表现，经典阅读的广度不够，经典阅读浅层化，是缺乏经典阅读的氛围。
驱动任务是围绕“重读经典”这一主题写一封倡议书，经典阅读是指定内容，青年学生是写作对象。写作的时候需要考虑青年学生为什么要进行经典阅读；青年学生经典阅读的现状怎样；青年学生怎么样能更好地进行经典阅读。倡议书是形式。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。正文内容一般包括以下两方面：首先，要写清楚发倡议的原因和目的；其次，要写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展什么样的活动，要做哪些事情，具体要求是什么等等均需一一写明。倡议的具体内容一般是分条开列的，这样写往往清晰明确，一目了然。 结尾要用一些富有鼓动性的语言表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。

行文思路：
开头可以由中华民族的经典力量入手，然后强高阅读经典的重要意义，发出倡议，要重视经典阅读。接着分析学生在阅读经典方面要注意什么，有哪些要求。最后发出呼吁，让阅读经典成为一种习惯。

素材积累：
北京大学教授、诗评家谢冕说，我们处于一个匆匆忙忙的时代，不愿意动脑筋、思想浅薄的人很多。在我们悲伤失意的时候，文学和艺术会来安慰我们，让我们为一片诗意、为一片月光而活着，让我们觉得内心很丰富。但现在有这样感觉的人越来越少了。所以欣赏文学艺术经典，就是培养人们感受美、欣赏美的能力。
4月23日，对于世界文学领域是一个具有象征性的日子，因为塞万提斯和威廉﹒莎士比亚都是在1616年的这一天去世。很自然地，1995年在巴黎召开的联合国教科文组织大会选择这一天，向全世界的书籍和作者表示敬意；鼓励每个人，尤其是年轻人，去发现阅读的快乐，并再度对那些为促进人类的社会和文化进步做出无以替代的贡献的人表示尊敬。为了进一步激发我校师生的读书热情，享受读书的乐趣与收获，同时也为了纪念莎士比亚这位最伟大的英语作家，我馆在第19个“世界读书日”到来之际将开展莎士比亚经典作品导读活动。
吕蒙是三国时吴国的大将却不爱读书。于是孙权对吕蒙说：“你现在是大将军了，一定要多读读书。”吕蒙便开始读书。一次，他读到孙膑用“减灶计”诱使庞涓轻敌，最后打败庞涓的故事，感到眼界大开。于是，吕蒙逐渐爱上了读书。几年下来，吕蒙的军事才能大有长进。孙权大为高兴，就让吕蒙担任了大都督，统领全国兵马。
顾炎武是明末清初的大学者，他学识渊博是当之无愧的一大名儒。顾炎武从小就勤奋学习，对待学问非常认真。长大后，每当外出旅行时，他都用马或骡子驮着沉甸甸的书，真正做到“读万卷书，行万里路”。