初中人教部编版第13课 宋元时期的科技与中外交通教学设计

这是一份初中人教部编版第13课 宋元时期的科技与中外交通教学设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
 课题宋元时期的科技与中外交通课型新授课课标要求内容要点：活字印刷术的发明；指南针、火药的应用；发达的中外交通。认知提示：学习提示：理解四大发明对世界文明发展的贡献。教学目标与重难点教学目标:1.通过自主学习并完成年代尺，了解活字印刷术的发明者、发明时间、排版方式以及指南针、火药 的发明、应用。 2.阅读文字材料及《元朝交通路线图》，获取有效历史和地理信息，了解宋元时期科技传播的状况及影响，培养学生的历史思维和时空观念；通过合作探究理解宋元时期科技发展的原因，帮助学生养成联系的思维方式；识读《马可·波罗行进路线图》，学习宋元时期中外交通的新发展和重要影响。 3. 学习古人不懈探索、勇于创新的精神；理解中国古代科技发展与发达的中外交通对世界文明进步作出的重要贡献；通过“以古鉴今”认识到世界各国是相互联系的，我们要构建人类命运共同体。教学重点：活字印刷术、指南针和火药的发明、应用及传播；宋元时期的中外交通状况； 教学难点：认识宋元时期的科技对世界文明的影响；教学内容分析与学情分析学习内容：学科核心素养（学习内容蕴含的关键能力与必备品质）知识要点：宋元时期是我国古代科技发展的高峰时期。当时我国科技成果处于世界领先地位并对世界造成深远影响。四大发明其中的三项就处于这个时期。宋元时期的海陆交通都非常发达，海上丝绸之路远达非洲，发展至鼎盛。通过发达的中外交通，中国的科技和文化成果传播到世界各地，推动了世界文明的发展。 史料实证 历史解释教学过程教师活动学生活动导入新课 回顾上节课知识 新课学习 教师活动：展示并告知学生本课学习任务。 教师活动：展示任务一和需要填空的年代尺，布置任务：自主学习课本第 59 页，完成年代尺印刷术的发明与发展情况，限时 2 分钟教师活动：请学生表述自己的答案，教师对学生的回答加以补充说明及评价。 【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔”，学生自主阅读并获取信息的能力需要培养和训练，在课堂中教师应创造这样的机会让学生进行自主学习。年代尺能够帮助学生有效的梳理历史事件的时序，虽然这个年代尺比较简单，但是能够给学生传递善于利用年代尺的信号。教师活动：展示雕版印刷术的图片和活字印刷术的制作工序图，介绍两种印刷术的制作过程。同时展示两段关于两种印刷术的文字材料和任务二，要求学生研读材料，分析活字印刷术相比于雕版印刷术的优越之处。【设计意图】历史理解能力是初中历史课程所要培养的核心素养之一。使学生通过研读材料，从史料中获取信息并帮助自己理解历史进步现象是任务二的目的之一。活字印刷术的发明是本课的重点和难点，目的之二是希望学生能给通过自己的分析和理解解决重点。 教师活动：展示《元朝交通路线图》和动态的印刷术传播路线，演示并讲解印刷术的传播历程。学生活动：观看动态印刷术传播路线。 教师活动：展示文字材料并引导学生研读回答问题“活字印刷术的发明、传播有何影响”出示材料：“如果没有从中国引进印刷术，欧洲可能要长期停留在手抄本的状况，书面文献不可能如此广泛流传。” ——美国学者罗伯特 出示材料：木活字【设计意图】本环节的亮点在于动态的传播路线图，把原来枯燥的文字变成了有趣的动画，让学生更加直观的看到了印刷术的传播过程。 教师活动：展示任务三和需要填空的年代尺，布置任务：自主学习课本第 60-61 页，完成年代尺指南针的发明与发展情况，限时 2 分钟教师活动：请学生表述自己的答案，教师对学生的回答加以补充说明及评价。 播放视频【设计意图】年代尺能够帮助学生有效的梳理历史事件的时序，希望通过制作年代尺给学生传递要善于利用年代尺的信号。学生自主阅读并获取信息的能力需要培养和训练，在课堂中教师应创造这样的机会让学生进行自主学习。 教师活动：展示《元朝交通路线图》和动态的指南针传播路线，演示并讲解指南针的传播历程。 教师活动：展示历史文字材料并引导学生研读回答问题“指南针用于航海材料一：舟师（船上的技术人员）识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。—北宋朱彧《萍州可谈》 材料二：“皆斫（zhuó，砍、削）木为盘，书刻干支之字，浮针于水，指向行舟” —明朝巩珍《西洋番国志》 【设计意图】本环节使用了动态的指南针传播路线，使学生能够直观地看到指南针的外传过程。同时，史料的选取和呈现，要求学生从史料总结指南针应用于航海所带来的影响，有利于培养学生形成史论结合、论从史出的思维方式。 教师活动：展示任务四和需要填空的年代尺，布置任务：自主学习课本第 61 页，完成年代尺火药的发明与发展情况，限时 2 分钟。 教师活动：请学生表述自己的答案，教师对学生的回答加以补充说明及评价。教师活动：展示《元朝交通路线图》和动态的火药传播路线，演示并讲解火药的传播历程。 教师活动：展示历史文字材料并引导学生研读回答问题“火药的应用、传播有何影响”。 材料一：竹管突火枪是枪炮的始祖，从此揭开了世界军事史上热兵器时代的序幕。 材料二：火器的采用不仅对作战方法本身，而且对统治和奴役的政治关系起到了变革的作用。 —恩格斯《步兵战术及其物质基础》 【设计意图】本环节使用了动态的火药传播路线，使学生能够直观地看到火药的外传过程。同时，史料的选取和呈现，要求学生从史料中总结出火药的应用和传播给人类带来的影响，有利于培养学生形成史论结合、论从史出的理念。 教师活动：展示马克思照片和其关于火药、指南针和印刷术的观点。 “火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成了科学复兴的手段，变成精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。——马克思《机械、自然力和科学的运用》 教师活动：结合马克思的观点和前面的知识概括中国古代的三项科技发明成就对世界文明发展的影 响。【设计意图】本环节的设计既是一个阶段小结也是一个过渡，想分散的三项科技成就联系起来，从而引出下一个合作探究的问题。 教师活动：展示任务五和需要填空的表格，布置任务：合作探究宋元时期科技进步的原因，结合所学的知识，从政治、经济、民族关系、对外交往和历史传承五个方面展开分析，四人为一小组，选出记录员和发言者，集合组员智慧完成表格，限时 5 分钟（后移）教师活动：请学生展示自己的答案，教师对学生的回答加以补充说明及评价并展示完整表格。 【设计意图】学生不仅要具备自主学习的能力，还应具备合作学习的能力。小组合作探究的设计是希望学生能够感受到合作学习的力量，也能够学会利用合作的方式提高学习效率，集大家之智慧。本环节的第二个心思在与表格形式的呈现，梳理知识的方法、工具有很多，表格就是其中的一种。尤其是文字内容较多的时候，我们可以通过表格梳理，让知识更清晰有条理。 过渡：宋元时期的社会经济等条件促进了宋元时期科技的发展，而这些社会经济条件和宋元科技的发展也促进了当时中外交通的发展。宋元时期造船和航海技术有了较大发展，海外贸易繁荣，海路交通发达，陆路海路范围都扩大了。 出示视频：马可波罗教师活动：展示《马可·波罗行进路线图》及动态的旅游路线，同时展示任务六：要求学生结合 ppt上的《马可·波罗行进路线图》、《元朝主要驿站和驿道分布图》以及书本中的《元朝交通路线图》分析宋元时期中外交通的特点【设计意图】本节课是将动态路线图进行到底，学生通过动态路线图能够直观地感受到马可·波罗从陆路来，从海路回，反映出宋元时期中外交通的发达，同时培养了学生从地图中获取历史信息的能力，也 有利于培养学生的时空观念。 过渡：宋元时期的陆路和海路交通的畅通，使中外经济、文化和科技的交流进一步发展。 教师活动：展示中国和西方之间的经济、文化、科技交流的表现。   学生活动：认真阅读任务目录。  学生活动：自主阅读书本并完成任务一。   学生活动：认真阅读文字材料，比较两种印刷术的优劣，理解活字印刷术的“活”。   学生活动：结合材料和所学知识得出影响：活字印刷术降低了制书成本,加快了图书的普及和文化的传播。对人类文明的发展产生了重大的影响。 学生活动：自主阅读书本并完成任务三。                                 学生活动：观看动态指南针传播路线海有什么好处”。学生活动：结合材料和所学知识得出影响：指南针的应用大大促进了世界远洋航海技术的发展，为郑和下西洋和世界地理大发现提供了重要条件。 学生活动：自主阅读书本并完成任务四。      学生活动：观看动态火药传播路线         活动：结合材料和所学知识得出影响：火药的发明和传播推动战争从冷兵器向热兵器的转变，对欧洲的火器制造和作战方式产生巨大影响，推动了欧洲社会的变革，影响了世界历史发展进程。                学生活动：进行小组合作探究，结合前几课所学的知识分析宋元时期科技发展的原因，完成任务单中的任务五并由发言者展示小组讨论的结论。                       学生活动：观察马可·波罗的行进路线，结合《元朝交通路线图》完成任务单中的任务六，分析出宋元时期中外交通的特点。 学生活动：观看展示的内容。   板书、作业设计与教学反思板书设计 作业设计B层同学完成课时特训基础知识和拓展提升题--宋元时期的科技与中外交通A层同学完成：班级举办宋元科技展览，请同学们以小组为单位准备展览材料（图片、实物等），并为展品写上解说； 教学反思、