人教统编版必修 上册第三单元9（念奴娇·赤壁怀古 *永遇乐·京口北固亭怀古 *声声慢（寻寻觅觅））9.1 念奴娇·赤壁怀古教学设计

这是一份人教统编版必修 上册第三单元9（念奴娇·赤壁怀古 *永遇乐·京口北固亭怀古 *声声慢（寻寻觅觅））9.1 念奴娇·赤壁怀古教学设计，共3页。教案主要包含了教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
核心素养目标
语言建构与运用：掌握两首宋词中重点词语的意义和用法，理解重点句子的含义，初步理解诗文内容。
思维发展与提升：在理解诗文内容的基础上，描绘场景或画面，体会诗词的意境和情感。
审美鉴赏与创造：通过比较阅读，体会豪放词侠骨豪放与婉约派柔情婉约的风格特征。
文化传承与理解：理解诗人生平经历对文学创作的影响。
重难点
描绘场景或画面，体会意境和情感。
三、教学方法：诵读、合作探究、小组互评等；
课时安排：一课时
四、教学过程：
（一）导入新课：
在中国文学史上，宋词以它独有的笔触，书写着人世间的情感。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”写出了苏轼杀敌卫国的雄心壮志，写出了男子英武豪迈的铮铮侠骨；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”，写出了李清照相思却又不能相见的无奈愁绪，写出了女子萦绕于内心挥之不去的万千柔情；今天，就让我们共同走近宋词的天地，去体味它的侠骨与柔情。
课前检测
本单元单元导读中提到“学习诗歌，要在诵读和想象中感受意境，体会情感。”
诵诗明义
1.学生自由诵读《念奴娇•赤壁怀古》和《声声慢》，检测预习效果；
2.男女生分别诵读《念奴娇•赤壁怀古》和《声声慢》，初步体会情感；
（四）品词入境
1.学习任务一:请同学们从两首诗中任选一首，选择最能触动你心灵的诗句，用散文化的语言将景物画面或某个具体的场景描绘出来。
（提示：①.紧密结合诗歌中的相关诗句进行描写，如景、人、事等；②.描绘画面或场景不等同于翻译诗句，需要展开合理的想象，走入诗境，再现画面；③.字数80字以内。）
2.展示学生习作，教师展评或是学生互评。
（1）明确两首诗歌的意象选择；
意象:
《念奴娇•赤壁怀古》
景物意象：大江、故垒、赤壁、乱石、惊涛、千堆雪；
《声声慢》
景物意象：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨；
（2）明确两首诗歌不同的意境特点；
意境特点：
《念奴娇•赤壁怀古》
景物意象：境界开阔、气势恢宏博大，富有力量感；
《声声慢》
景物意象：冷清、凄惨、悲凉；
（3）明确两首诗歌表达的情感；
《念奴娇•赤壁怀古》
壮志难酬、豪迈洒脱；
赏析理解“人生如梦，一尊还酹江月”，所蕴涵的情感。
《声声慢》
孤独寂寞、愁苦哀怨的心绪；
知人论世，关注背景，理解“愁”的内涵。
明确：丧夫之痛 孀居之悲 颠沛之苦 故国之思 亡国之恨
以表格的形式，总结体会豪放侠骨和婉约柔情的不同风格。
（五）练笔分享
情景任务：学校广播站“宋词天空”专栏推出“推荐你心目中最美宋词”的专题活动，请同学们从今天所学的两首宋词中，任选一首进行推荐，并说明理由。
（要求：结合词作特色、审美意境等；内容突出所选诗词的特点；语言要有文采；不少于50字。）
（六）课后作业
1.小组合作：鉴赏辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》，同时注意比较苏词和辛词在表现豪放特点上的异同。
2.熟读并背诵三首宋词