部编版语文教材一年级下册语文园地一结构及教学梳理（教师专用）

语文园地一 一、教材解析本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的是一组和天气有关的词语，旨在引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些在生活中识字的途径。“字词句运 用”由三部分组成：一是“读一读，记一记”，是字母表的呈现，26个字母有序排列，大 小写字母一一对应，为学习音序査字法作准备；二是“读一读，写一写”，通过区别前 鼻音“an”和后鼻音” ang”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写；三是“读一 读”，读儿童诗《祖国多么广大》，朗读积累，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并书写三个同类结构的字。“日积月累”安排了一组描绘春天景象的四字词语，有对春天整体特 征的描写，也有具体的视觉上看到和听觉上感受到的春天。8个词语排列整齐，合辙押 韵，读起来朗朗上口，便于学生积累语言。“和大人一起读”《谁和谁好》是一篇以友情 为主题的儿童诗，内容富有童趣，节奏明快，以问答的形式呈现，可以让孩子和“大人” 一问一答进行阅读，感受共读的乐趣。二、教学目标和教学建议本次语文园地可以按照板块依次进行教学，也可以整合板块教学。注意根据板块内 容，联系生活，注重实践运用。板块整合：“读一读”和“日积月累”的内容都跟春天相关，教学时可以先读《祖多么广大》，再迁移到与春天相关的四字词的诵读积累。联系生活：“识字加油站”内容与天气有关，与儿童的生活息息相关。可以联系生活 说说通过哪些渠道得到“天气预报”信息，如何观看“天气预报”。1.教师可以通过创设情境，比如电视台招聘气象播报员的方 式，激发学生的识字兴趣。2.引导学生借助拼音把词语读正确。注意“阴、阵”前鼻音 的发音，和“冰、冻”后鼻音的发音。让学生在词中圈一 圈生字，记一记字形。“冰、冻”都是两点水旁，联系前面 已学的“净”，归类识记。出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连 连线，以此复习巩固识字。3.安排拓展延伸，让学生说说还知道哪些和天气有关的词语。三、字词句运用：1.认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫。因此，可以明确告诉学生学习字母表的意图，激发学生的学习欲望。 条件允许的情况下，建议借助字典这一工具书，让学生动 手找一找字典中的字母表，更加直观地感受字母表在字典 中的用处。建议釆用多种形式认读，让学生在多次认读中, 熟记字母表。大小写字母的识记，只要求会按顺序认读、 背诵，不要求默写。2.教师可以先让学生读读8个生字，然后给生字分别组词。可 以釆用游戏的形式，进行读音归类。如“找朋友的游戏”：教师举起拼音卡片，问“an、an, an的朋友在哪里？ ”学 生拿出相应的字卡“见”，ujian——见，cm的朋友在这 里！”游戏活动要人人参与，借此强化巩固学生的读音。在分类抄写时，教师应引导学生关注生字在田字格中的位置，强调把字写正确，写端正。最后可以引导学生说说还 知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang”。3.教师可以先让学生借助拼音读一读《祖国多么广大》，读通 读顺。根据不同学生的认知水平，适当让学生说一说对“大 兴安岭、长江两岸、海南岛”的认识。可以借助中国地图， 让学生到地图中找一找这些地方，直观感受祖国的“广大”。四、书写提示 1.观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构的特点。2.带领学生读一读课文学习小伙伴的提示语言，说说读明白 了什么。强调要点：书写时要遵循“先外后内再封口”的 笔顺规则。3.借助拼音、教师范读等方法，帮助学生正确朗读。重点指 导：后鼻音“莺、冰、叮、咚、鸣”。在朗读时，要注意读 好词语之间的停顿。4.建议和大人一起朗读儿歌，一个问，一个答，感受亲子阅读的快乐。不认识的字，可以请教“大人”。在读文之 后，能大致了解儿歌中分别讲到了 “谁和谁好”，它们为什么要有兴趣的学生还可以和大人一起找找身边还有 “谁和谁好”，然后仿照儿歌的形式说一说。