还剩12页未读，
继续阅读
成套系列资料，整套一键下载
2022-2023学年浙江省宁波市慈溪市七年级（上）期中语文试卷（含答案解析）
展开
这是一份2022-2023学年浙江省宁波市慈溪市七年级（上）期中语文试卷（含答案解析），共15页。
(2) 文中画横线的句子有两个错别字，把它们找出来并改正。
______ 改为 ______
______ 改为 ______
下面句子中使用的谦辞或敬辞符合表达习惯的一项（ ）
A. 毕业时你送给我的照片和礼物，我一直惠存着。
B. 令爱在艺术节书画展中获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C. 毕业后，我们一直对恩师十分垂念，只是由于学业繁忙，无暇登门拜访。
D. 奉上拙著一本，鄙人才疏学浅，书中谬误甚多，敬请斧正。
古诗文填空。
一切景语皆情语。同样的季节，在不同的文人骚客眼中也是各普色彩。“①______，百草丰茂。②______，洪波涌起”是曹孟德眼中豪情壮志的秋日胜景。马致远借深秋之景③______，小桥流水人家，④______描绘出一幅天证游子源泊图。“峨眉山月半轮秋，⑤______”这一轮秋月却让离乡外出的李白百感交果。早春时节，王湾在《次北固山下》中感慨时序交替，新旧更迭：“⑥______⑦______。”置身江南亭春的杜甫在《汇南逢李龟年》中发出了个人与时代的悲叹：“⑧______，⑨______。”
根据语境填写人名。
鲁迅在《朝花夕拾》中通过回忆青少年时期生活，记叙人物事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如 A虽然长期受封建思想的毒害，却是个热情、纯朴、善良，给幼年的鲁迅以极大关爱的劳动妇女：而隔壁家的B表面对孩子好，其实却自私自利、有坏心眼：如C在生活上不拘小节但是治学严谨，对留学日木的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导；又如曾经与鲁迅先生交往不太愉快的爱国青年D，也有他的倔强执着。
A.______
B.______
C.______
D.______
现代文学史家王瑶评价《朝花夕拾》：“虽然是散文，但它追忆往事，却不忘现实，丝毫没有减少其昂扬斗志，同样是鲁迅用来抨击社会黑暗势力的工具利器。”请参照示例，选择其中一篇作具体分析。
[示例]《二十四孝图》：鲁迅回忆了自己童年在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，同时揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
A.《父亲的病》
B.《五猖会》
文学作品阅读。
蚕儿
学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋…“捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”
多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。
“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。
他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。
“噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！”他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？”
“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？
“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！
老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿捉到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”
可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！
三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。
哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面……
（选自《读者》2015年第20期，有删改）
(1) 根据下表对文章进行梳理，在空格处补充情节或“我”的心理感受。
(2) 阅读下面的句子，写出加点词语在句中的双重含义。
无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
(3) 阅读下面的句子，体会加点词语的表达效果。
他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。
(4) 本文以“蚕儿”为题，试体会其妙处。
(5) 阅读下面两段文字，回答后面的问题。
ㅤㅤ①他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁钻到裤子上也不在乎。
（陈忠实《蚕儿》）ㅤㅤ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）从上面两个选段来看，蒋玉生老师与三味书屋的先生在对待学生方面有所不同，试选取其中一位老师进行分析？
关于“中小学书法教育”的主题阅读
【话题背景】
教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学 3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。
【调查数据】
一项网络调查显示：
(1) 4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质；
(2) 5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历；
42.5%的受访者认为自己的字拿不出手；
(3) 7%的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍根重要。
（摘自《中国青年报》）
【精选案例】
书法是戴敏的第一项特长。她回忆，小学放暑假，天天呆在家里练字，开始也觉得苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。戴敏练书法源于父亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了书法，而老师也通常会在写得好的字上画圈，“每次看到自己字上的圈多了就会感到很开心”。
对于用依帆来说，少年时代的练字更多的是痛苦的任务，“老师布置的练字作业每次都拖到暑假的最后一个星期”。他认为，互联网时代，真正用笔写字的时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡签名时会写写字了，我身边许多人都这么认为”。
（摘自中国教育新闻网）
【各方声音】
网友冰水椰子：我是教语文的，又兼着书法课，常常觉得力不从心。好在一个学期上的书法课不多，期中和期末考试前就偷偷地改上语文课了。
网友吞可吞：很喜欢书法教室和教室走廊陈列的名家作品。很羡慕写得一手好字的同学。但总是只有心动，没有行动。上了初中，作业多了，就更没有时闻练字了。
沈尹默（书法家）：世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏……
郭振有（中国教育学会常务副会长）．书写，表达一种感情，与电脑写不是一种状态。如果一切都机械化了，就没有审美，变得贫乏而没有了想象力。
沙如（中国教育学会书法专业委员会副秘书长）：刘初中虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心来，每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。
（摘自互联网）
【新闻现场】
本报讯今天，“传承兰亭 --绍兴市区中小学生‘兰亭雅集42人展’”在书法圣地兰亭右军祠启幕，这成为今年兰亭书法节的一个亮点。市内许多中小学校积极组织学生前来参观展览。一位带队老师说，他们学校有很多书法爱好者，在征集作品和报名参观的时候，大家都很积极，他们是传承中国书法、传承中华文化的希望和未来。
（摘自《绍兴晚报》，有删改）
（1）从下列选项中选出与文意不相符的一项。 ______
A．教育部要求，小学3-6年级每周要安排1课时练习书法，普通高中要开设书法选修课。
B．从调查数据可以看出，书法教育进中小学课堂有较好的社会基础。
C．有反对者认为，互联网时代，写字的机会越来越少了，也就没有必要学写毛笔字了。
D．中国书法是世人公认的最高艺术，它具有审美价值，能丰富人的想象力。
（2）根据以上几则材料，分条概述中小学生学习书法的意义。
（3）根据以上几则材料，分析中小学书法教育目前存在的不利因素。
（4）就激发学生书法学习兴趣的问题，结合以上材料，给学校提几点建议。
古诗文阅读。
《陈太丘与友期行》与《吴起①》
[甲]陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
[乙]昔吴起出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早令人求故人故人来方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③！欲服三军，非信不可也！
（选自《龙门子凝道记》，有删改）
注释①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。③欤（yú）：句末语气词。
(1) 解释下列加点词。
①相委而去 ______
②元方入门不顾 ______
③期返而食 ______
④故人至暮不来 ______
(2) 用“/”给下面的句子断句。（限3处）
明日早令人求故人故人来方与之食
(3) 用现代汉语翻译下列句子。
①过中不至，太丘舍去，去后乃至。
②欲服三军，非信不可也！
(4) 读了选文之后，你一定对“守信”有了进一步的认识。请结合选文内容谈谈你对“守信”的看法。
阅读诗歌，然后回答下列各题
春兴
（唐）武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
(1) 诗中“ ______ ”一词写出了杨柳的枝繁叶茂，“ ______ ”一词写出了梦境的一再出现。
(2) 这首诗的后两句抒发了诗人怎样的感情？
请围绕“秋天”“凋落”“成熟”三个词语，发挥想象，描写一个场景。要求语言生动，至少运用一种修辞手法，100字左右。
答案和解析
1.【答案】【小题1】niàng,啬,谧,lì
【小题2】广,犷,粹,悴
【解析】答案：
（1）niàng 啬 谧 lì
（2）广 犷 粹 悴
本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
2.【答案】D
【解析】A.有误，“惠存”敬词，意思使请保存。多用于赠人照片、书籍等时所题的上款。本句用来表达自己保存别人的照片和礼物不恰当；
B.有误，“令爱”是用来称呼别人女儿的敬辞，不能用于自己女儿；
C.有误，“垂念”敬辞，指别人对自己挂念；
D.正确。
故选：D。
本题考查语言的得体。语言的得体包括语言表达适合形式的特点和需要、符合表达者身份和接受者身份、符合特定的场合。另外还要注意表达要有分寸感，会用谦敬词。
解答此题，要弄清题目要求，明确说话人的身份，正确理解敬辞和谦辞的含义，结合具体语境从语气，语意，表达方式等方面辨析作答。
3.【答案】树木丛生,秋风萧瑟,枯藤老树昏鸦,古道西风瘦马,影入平羌江水流,海日生残夜,江春入旧年,正是江南好风景,落花时节又逢君
【解析】答案：
①树木丛生
②秋风萧瑟（注意“萧”的书写）
③枯藤老树昏鸦
④古道西风瘦马（注意“瘦的书写）
⑤影入平羌江水流
⑥海日生残夜（注意”生“的书写）
⑦江春入旧年
⑧正是江南好风景
⑨落花时节又逢君
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
4.【答案】长妈妈,衍太太,藤野先生,范爱农
【解析】本题考查名著人物。
A.长妈妈：善良、朴实而又迷信、唠叨、满肚子是麻烦的礼节；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激之情。
B.衍太太：一个心术不正，令人憎恶的形象。衍太太在冬天小孩子们吃冰块，并说“好，再吃一块，我记着，看谁吃的多”。她和她的丈夫看不健康的书籍，还把书递给鲁迅看。衍太太怂恿小孩转圈，摔倒了说不是她叫小孩转的。孩子们头上碰得肿了一大块，她用烧酒调丁水粉，擦在伤口上，最严重的是她教唆鲁迅去偷母亲的首饰去卖钱，然而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她，实际上心中却是十分鄙视衍太太的，因为她是一个自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。
C.藤野先生：记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，表达了对藤野先生深情的怀念。
D.范爱农；追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
答案：
A.长妈妈；
B.衍太太；
C.藤野先生；
D.范爱农。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，有强烈的感染力。
阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。
5.【答案】本题考查对内容的理解。根据作品内容进行分析，注意结合时代背景。《父亲的病》重点回忆作者儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等，充满讽刺，批判了传统中医的糟粕。《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的束缚和摧残。
答案：
示例一：《父亲的病》重点回忆作者儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等，充满讽刺，批判了传统中医的糟粕。
示例二：《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的束缚和摧残。
【解析】《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，作者鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
6.【答案】【小题1】老师了解养蚕的事
【小题2】老师被调走
【小题3】温暖
【小题4】喜悦
【小题5】
【解析】（1）本题考查情节梳理与概括。
根据题干“情节”“老师为‘我’治伤”的提示，找到第⑤段“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖”，可提炼出“温暖”；
根据题干“‘我’的心理感受”是“高兴”的提示，找到第⑤——⑧段的“摘桑叶做啥用？”“喂蚕儿的同学多吗？”“多有意思！”“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？’”，可概括为：老师了解养蚕的事；
根据题干“情节”“师生养蚕网丝”的提示，找到⑪段“老师和我们，沉浸在喜悦的期待中”可提炼出“喜悦”；
根据题干“‘我’的心理感受”是“难过”的提示，找到⑬段“可没过多久，老师却被调走了”。可概括出：老师被调走。
（2）本题考查理解词语的含义。解答此题的关键是要联系上下文的内容，结合具体语境来分析词语写出了什么即可。
根据㉓段“第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片”可知，“情丝”，实际上是指“我”和学生网出的第一张丝片；另一方面“丝”与“思”谐音，结合文章主旨及㉓段“在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书”可知，“思”这里指“我”对蒋老师的思念之情以及“我”做老师以后与学生结下的深厚情谊，表达了我对教育事业的热爱之情。
（3）本题考查语句赏析。要求从描写的角度体会加点词语的表达效果。
⑤段“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”中的加点词“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列词语都是动词，可知运用的是动作描写，细致传神地写出了老师为我处理伤口的过程，表现了老师对学生的关爱；结合下文“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”可知，蕴含着孩子内心的温暖。
（4）本题考查题目作用理解。
结构上，根据⑦段“‘摘桑叶做啥用？’他似乎很感兴趣。‘喂蚕儿。’我也不怕了”、⑭段“三天之后，……它要网茧儿咧！”、⑰段“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了”和㉓段“第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片”可知，“蚕儿”贯穿全文，是写作的线索；
内容上，根据①段“学校里来了一位新老师，他很年轻”、⑲段“他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师”、⑳段“他的胸前挂着‘三十年教龄’纪念章，金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩”和㉔段“老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”可知，本文写的是老师，以蚕儿喻老师，意味深长；
情感上，根据㉑段“我从日记本里给他取出一张丝片来”和㉓段“我告诉他，在我大学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的‘情丝’”可知，作者借蚕儿表达对像春蚕吐丝一样默默奉献的老师的赞美，同时表达了“我”对“怎样做老师”的思考。
（5）本题考查比较阅读。分析蒋老师时，从蒋老师与学生平时的相处，“他牵着我走进他住的小房子……心里却有一种异样的温暖”“他领着我们满山沟跑，摘桑叶”等进行作答；《从百草园到三味书屋》，结合书屋中先生“是本城中极方正，质朴，博学的人”等进行对比作答。
答案：
（1）①温暖 ②老师了解养蚕的事 ③喜悦 ④老师被调走
（2）情丝，一方面是实指“我”和学生网出的第一张丝片；另一方面“丝”与“思”谐音，因此，这里还指“我”对蒋老师的思念之情、“我”与学生结下的深厚情谊以及我对教育事业的热爱之情。
（3）这句话中用“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动作描写，细致传神地写出了老师为我处理伤口的过程，表现了老师对学生的关爱，也写出了孩子内心的温暖。
（4）①结构上：“蚕儿”贯穿全文，是写作的线索；
②内容上：本文写的是老师，以蚕儿喻老师，意味深长；
③情感上：作者借蚕儿表达对像春蚕吐丝一样默默奉献的老师的赞美，同时表达了“我”对“怎样做老师”的思考。
（5）示例：蒋老师热情开朗，平易近人，与学生们平等相处。他与学生一起参加课外活动，没有一点先生的架子。三味书屋的先生迂腐刻板，讲究师德尊严。他只许学生攻读经书，不许过问其他学问，别的问题不予回答，没有一点生活情趣。
本文围绕养蚕这件事回忆了儿时的一位老师--蒋老师，蒋老师有平等意识，充满爱心，对生活充满了好奇心和热情，享受养蚕带来的喜悦。“蚕儿”教师，歌颂教师的奉献精神，同时文章的最后写蒋老师的获奖和“我”做了教师等内容，深化了小说的主题。
解答此题的关键是要准确把握文章的内容，结合小说的考点，掌握各种题型的答题技巧，并能灵活运用，其中第五题是难题，要能找全文中人物有关的事件，然后去分点归纳概括人物性格，并比较分析。
7.【答案】【小题1】A
【小题2】
【小题3】
【解析】（1）本题为信息梳理题。抓住各项表述的信息要点，搜寻文章内容，找到相关的信息，尤其要注意修饰限定性词语的表达作用，一一比较，判断正误。A错，文中是说“普通高中可开设书法选修课。”“可”表示不是硬性的规定，与A项表述的“普通高中要开设书法修选课“意思不同。
（2）阅读材料“各方声音”，了解书法家和有关部门人员关于书法的评论内容，抓住他们所说的话，从中摘引关键词句，从培养人的气质修养和作为休息的手段从而提高学习效率以及传承文化等方面一一概括。
（3）阅读“精选案例”“各方声音”两则材料，根据“依帆”和网友所说的话，摘取关键语句，从学生学习的兴趣、学校教育状况、学生学习实情两方面来说明书法学习存在的不利因素。
（4）根据上一题的解答，针对中小学书法教育目前存在的不利因素，可从营造学书法的气氛、激发学生的学书法的兴趣、合理安排学生学习时间等方面来提出切实要行的建议。
答案：
（1）A
（2）①提升一个人的形象气质。②使人静心，缓解压力，提高学习效率；③发展特长，培养自信；④传承书法艺术。传承中华文化。（一点1分，答出任意三点即可）
（3）①书法实用性不强，许多人对学书法缺乏积极性，②学校缺乏专业的书法教师；③中小学生学习压力大，书法学习时间无法保证。（答出一点得2分，答出两点得3分）
（4）①要求老师在书法教学中多鼓励学生；②营造有利于书法教育的环境氛围；（答“将名家书法、学生优秀作品上墙，增强文化氛围”等亦可）③开展丰富多彩的活动
这是一道图表（文）转换题，考查了考生的语言运用能力。解答此题需先审题，明确题目要求；描述漫画的内容时画面上有的都要叙述出来，包括文字，要注意按一定的顺序描述；谈漫画的启示是语言要简练。
图文转换题目是一种综合性强、技巧性强的新题型，要求考生根据图形或表格中的有关内容，展开分析、理解、辨别或挖掘某些隐含信息，对材料进行综合性评价或者推断，最后用恰当的语言表达出来。这种题型实际上是对学生的信息筛选能力、信息分析能力、归纳概括能力、逻辑推断能力等的综合考查。难度较大。
8.【答案】【小题1】舍弃，丢下
【小题2】回头看
【小题3】约定
【小题4】到
【解析】（1）本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。
①句意：却丢下别人先离开了。委：舍弃，丢下；
②句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看；
③句意：那你等我。约：约定；
④句意：老友到了傍晚还没有来。至：到。
（2）本题考查学生的断句能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。句意为：第二天早晨，（吴起）让人去找老友，老友来了，才同他一起吃饭。故断为：明日早/令人求故人/故人来/方与之食。
（3）本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
①重点词：至，到。去，离开。乃，才。句意：过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。
②重点词：欲，想要。服，信服。句意：要使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的。
（4）本题考查个性化阅读和有创意的解读。解答此题以诚信为中心，可从正面说，可从反面说。可就[甲]段来谈，可就[乙]段来谈，也可两段联系起来谈。但都得观点明确，做到有理有据。根据“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，说明了为人处世，应该讲礼守信的道理。“欲服三军，非信不可也”告诉人们要以诚待人，守信之人，可使三军信服。
答案：
（1）①舍弃，丢下；②回头看；③约定；④到。
（2）明日早/令人求故人/故人来/方与之食。
（3）①过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。
②要使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的。
（4）示例：守信，是为人之道。守信之人，可使三军信服，不守信之人，则连七岁小儿都瞧不起他。
【参考译文】
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
【乙】从前吴起外出遇到了老友，就留他吃饭。老友说：“好啊，那你等我。”吴起说：“（我在家里）等待您一起吃饭。”老友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）让人去找老友，老友来了，才同他一起吃饭。吴起不吃饭而等候老友的原因是，怕自己说了话不算数啊。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！要使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的。
“而”的用法：
①学而不思则罔。（而：表示转折关系）
②温故而知新。（而：表示承接关系）
③杂然而前陈者。（而：表示修饰关系）
④博学而笃志。（而：表示并列关系）
9.【答案】【小题1】阴阴
【小题2】残花落尽
【解析】（1）本题考查学生对重点字词的理解与掌握。作答此类题目，一定认真阅读，正确理解指定词语所在句子的意思，即可作答。“杨柳阴阴细雨晴”的意思是在一个细雨初晴的春日，杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿变得苍翠浓郁，经过细雨的洗浴后，柳色变得更加深暗。其中的“阴阴”一词表现了杨柳的枝繁叶茂，从这里可以看出是春季；枝头的残花也在雨中全都落尽，露出了在枝头啼鸣的流莺。从这里可以看出是暮春，“又逐春风到洛城”的意思是在梦中我再一次追逐着春风飞回了我的家乡，可以看出是春季。据此可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。最后两句诗的意思是昨天晚上一夜春风吹起了我的甜蜜的思乡梦，在梦中我追逐着春风飞回了我的家乡。从中可以感觉到作者内心的乡愁。据此可作答。
答案：
（1）阴阴；残花落尽
（2）通过描写春日的美景，又采用拟人手法，将无形的卷风化为可追逐之物，表达了作者浓烈的思乡之情。
译文：
在一个细雨初晴的春日，杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿变得苍翠浓郁，经过细雨的洗浴后，柳色变得更加深暗，枝头的残花也在雨中全都落尽，露出了在枝头啼鸣的流莺。昨天晚上一夜春风吹起了我的甜蜜的思乡梦，在梦中我追逐着春风飞回了我的家乡。
武元衡这首《春兴》，就是春景、乡思、归梦三位一体的佳作。这首诗所写的情事本极平常：看到暮春景色，触动了乡思，在一夜春风的吹拂下，做了一个还乡之梦。而诗人却在这平常的生活中提炼出一首美好的诗来，在这里，艺术的想象起了决定性的作用。
鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。要做到知人论世以察诗情；题目富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价能力。要了解古代诗歌的一些基础知识，记住一些术语。弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语，以便鉴赏时恰当选用。
10.【答案】答案：
示例：秋天，白桦和栎树的叶子凋落了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞，这时候，万物成熟，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
【解析】本题考查语言表达。围绕给出的词语，发挥想象，描写一个场景。要求语言生动，条理清晰，至少运用一种修辞手法，100字左右。
综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
情节
老师自报姓名
老师为“我”治伤
② ______
师生养蚕网丝
④ ______
“我”的心理感受
新奇
① ______
高兴
③ ______
难过
(2) 文中画横线的句子有两个错别字，把它们找出来并改正。
______ 改为 ______
______ 改为 ______
下面句子中使用的谦辞或敬辞符合表达习惯的一项（ ）
A. 毕业时你送给我的照片和礼物，我一直惠存着。
B. 令爱在艺术节书画展中获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C. 毕业后，我们一直对恩师十分垂念，只是由于学业繁忙，无暇登门拜访。
D. 奉上拙著一本，鄙人才疏学浅，书中谬误甚多，敬请斧正。
古诗文填空。
一切景语皆情语。同样的季节，在不同的文人骚客眼中也是各普色彩。“①______，百草丰茂。②______，洪波涌起”是曹孟德眼中豪情壮志的秋日胜景。马致远借深秋之景③______，小桥流水人家，④______描绘出一幅天证游子源泊图。“峨眉山月半轮秋，⑤______”这一轮秋月却让离乡外出的李白百感交果。早春时节，王湾在《次北固山下》中感慨时序交替，新旧更迭：“⑥______⑦______。”置身江南亭春的杜甫在《汇南逢李龟年》中发出了个人与时代的悲叹：“⑧______，⑨______。”
根据语境填写人名。
鲁迅在《朝花夕拾》中通过回忆青少年时期生活，记叙人物事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如 A虽然长期受封建思想的毒害，却是个热情、纯朴、善良，给幼年的鲁迅以极大关爱的劳动妇女：而隔壁家的B表面对孩子好，其实却自私自利、有坏心眼：如C在生活上不拘小节但是治学严谨，对留学日木的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导；又如曾经与鲁迅先生交往不太愉快的爱国青年D，也有他的倔强执着。
A.______
B.______
C.______
D.______
现代文学史家王瑶评价《朝花夕拾》：“虽然是散文，但它追忆往事，却不忘现实，丝毫没有减少其昂扬斗志，同样是鲁迅用来抨击社会黑暗势力的工具利器。”请参照示例，选择其中一篇作具体分析。
[示例]《二十四孝图》：鲁迅回忆了自己童年在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，同时揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
A.《父亲的病》
B.《五猖会》
文学作品阅读。
蚕儿
学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋…“捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”
多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。
“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。
他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。
“噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！”他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？”
“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？
“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！
老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿捉到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”
可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！
三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。
哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面……
（选自《读者》2015年第20期，有删改）
(1) 根据下表对文章进行梳理，在空格处补充情节或“我”的心理感受。
(2) 阅读下面的句子，写出加点词语在句中的双重含义。
无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
(3) 阅读下面的句子，体会加点词语的表达效果。
他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。
(4) 本文以“蚕儿”为题，试体会其妙处。
(5) 阅读下面两段文字，回答后面的问题。
ㅤㅤ①他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁钻到裤子上也不在乎。
（陈忠实《蚕儿》）ㅤㅤ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）从上面两个选段来看，蒋玉生老师与三味书屋的先生在对待学生方面有所不同，试选取其中一位老师进行分析？
关于“中小学书法教育”的主题阅读
【话题背景】
教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学 3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。
【调查数据】
一项网络调查显示：
(1) 4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质；
(2) 5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历；
42.5%的受访者认为自己的字拿不出手；
(3) 7%的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍根重要。
（摘自《中国青年报》）
【精选案例】
书法是戴敏的第一项特长。她回忆，小学放暑假，天天呆在家里练字，开始也觉得苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。戴敏练书法源于父亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了书法，而老师也通常会在写得好的字上画圈，“每次看到自己字上的圈多了就会感到很开心”。
对于用依帆来说，少年时代的练字更多的是痛苦的任务，“老师布置的练字作业每次都拖到暑假的最后一个星期”。他认为，互联网时代，真正用笔写字的时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡签名时会写写字了，我身边许多人都这么认为”。
（摘自中国教育新闻网）
【各方声音】
网友冰水椰子：我是教语文的，又兼着书法课，常常觉得力不从心。好在一个学期上的书法课不多，期中和期末考试前就偷偷地改上语文课了。
网友吞可吞：很喜欢书法教室和教室走廊陈列的名家作品。很羡慕写得一手好字的同学。但总是只有心动，没有行动。上了初中，作业多了，就更没有时闻练字了。
沈尹默（书法家）：世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏……
郭振有（中国教育学会常务副会长）．书写，表达一种感情，与电脑写不是一种状态。如果一切都机械化了，就没有审美，变得贫乏而没有了想象力。
沙如（中国教育学会书法专业委员会副秘书长）：刘初中虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心来，每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。
（摘自互联网）
【新闻现场】
本报讯今天，“传承兰亭 --绍兴市区中小学生‘兰亭雅集42人展’”在书法圣地兰亭右军祠启幕，这成为今年兰亭书法节的一个亮点。市内许多中小学校积极组织学生前来参观展览。一位带队老师说，他们学校有很多书法爱好者，在征集作品和报名参观的时候，大家都很积极，他们是传承中国书法、传承中华文化的希望和未来。
（摘自《绍兴晚报》，有删改）
（1）从下列选项中选出与文意不相符的一项。 ______
A．教育部要求，小学3-6年级每周要安排1课时练习书法，普通高中要开设书法选修课。
B．从调查数据可以看出，书法教育进中小学课堂有较好的社会基础。
C．有反对者认为，互联网时代，写字的机会越来越少了，也就没有必要学写毛笔字了。
D．中国书法是世人公认的最高艺术，它具有审美价值，能丰富人的想象力。
（2）根据以上几则材料，分条概述中小学生学习书法的意义。
（3）根据以上几则材料，分析中小学书法教育目前存在的不利因素。
（4）就激发学生书法学习兴趣的问题，结合以上材料，给学校提几点建议。
古诗文阅读。
《陈太丘与友期行》与《吴起①》
[甲]陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
[乙]昔吴起出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早令人求故人故人来方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③！欲服三军，非信不可也！
（选自《龙门子凝道记》，有删改）
注释①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。③欤（yú）：句末语气词。
(1) 解释下列加点词。
①相委而去 ______
②元方入门不顾 ______
③期返而食 ______
④故人至暮不来 ______
(2) 用“/”给下面的句子断句。（限3处）
明日早令人求故人故人来方与之食
(3) 用现代汉语翻译下列句子。
①过中不至，太丘舍去，去后乃至。
②欲服三军，非信不可也！
(4) 读了选文之后，你一定对“守信”有了进一步的认识。请结合选文内容谈谈你对“守信”的看法。
阅读诗歌，然后回答下列各题
春兴
（唐）武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
(1) 诗中“ ______ ”一词写出了杨柳的枝繁叶茂，“ ______ ”一词写出了梦境的一再出现。
(2) 这首诗的后两句抒发了诗人怎样的感情？
请围绕“秋天”“凋落”“成熟”三个词语，发挥想象，描写一个场景。要求语言生动，至少运用一种修辞手法，100字左右。
答案和解析
1.【答案】【小题1】niàng,啬,谧,lì
【小题2】广,犷,粹,悴
【解析】答案：
（1）niàng 啬 谧 lì
（2）广 犷 粹 悴
本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
2.【答案】D
【解析】A.有误，“惠存”敬词，意思使请保存。多用于赠人照片、书籍等时所题的上款。本句用来表达自己保存别人的照片和礼物不恰当；
B.有误，“令爱”是用来称呼别人女儿的敬辞，不能用于自己女儿；
C.有误，“垂念”敬辞，指别人对自己挂念；
D.正确。
故选：D。
本题考查语言的得体。语言的得体包括语言表达适合形式的特点和需要、符合表达者身份和接受者身份、符合特定的场合。另外还要注意表达要有分寸感，会用谦敬词。
解答此题，要弄清题目要求，明确说话人的身份，正确理解敬辞和谦辞的含义，结合具体语境从语气，语意，表达方式等方面辨析作答。
3.【答案】树木丛生,秋风萧瑟,枯藤老树昏鸦,古道西风瘦马,影入平羌江水流,海日生残夜,江春入旧年,正是江南好风景,落花时节又逢君
【解析】答案：
①树木丛生
②秋风萧瑟（注意“萧”的书写）
③枯藤老树昏鸦
④古道西风瘦马（注意“瘦的书写）
⑤影入平羌江水流
⑥海日生残夜（注意”生“的书写）
⑦江春入旧年
⑧正是江南好风景
⑨落花时节又逢君
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
4.【答案】长妈妈,衍太太,藤野先生,范爱农
【解析】本题考查名著人物。
A.长妈妈：善良、朴实而又迷信、唠叨、满肚子是麻烦的礼节；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激之情。
B.衍太太：一个心术不正，令人憎恶的形象。衍太太在冬天小孩子们吃冰块，并说“好，再吃一块，我记着，看谁吃的多”。她和她的丈夫看不健康的书籍，还把书递给鲁迅看。衍太太怂恿小孩转圈，摔倒了说不是她叫小孩转的。孩子们头上碰得肿了一大块，她用烧酒调丁水粉，擦在伤口上，最严重的是她教唆鲁迅去偷母亲的首饰去卖钱，然而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她，实际上心中却是十分鄙视衍太太的，因为她是一个自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。
C.藤野先生：记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，表达了对藤野先生深情的怀念。
D.范爱农；追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
答案：
A.长妈妈；
B.衍太太；
C.藤野先生；
D.范爱农。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，有强烈的感染力。
阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。
5.【答案】本题考查对内容的理解。根据作品内容进行分析，注意结合时代背景。《父亲的病》重点回忆作者儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等，充满讽刺，批判了传统中医的糟粕。《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的束缚和摧残。
答案：
示例一：《父亲的病》重点回忆作者儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等，充满讽刺，批判了传统中医的糟粕。
示例二：《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的束缚和摧残。
【解析】《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，作者鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
6.【答案】【小题1】老师了解养蚕的事
【小题2】老师被调走
【小题3】温暖
【小题4】喜悦
【小题5】
【解析】（1）本题考查情节梳理与概括。
根据题干“情节”“老师为‘我’治伤”的提示，找到第⑤段“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖”，可提炼出“温暖”；
根据题干“‘我’的心理感受”是“高兴”的提示，找到第⑤——⑧段的“摘桑叶做啥用？”“喂蚕儿的同学多吗？”“多有意思！”“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？’”，可概括为：老师了解养蚕的事；
根据题干“情节”“师生养蚕网丝”的提示，找到⑪段“老师和我们，沉浸在喜悦的期待中”可提炼出“喜悦”；
根据题干“‘我’的心理感受”是“难过”的提示，找到⑬段“可没过多久，老师却被调走了”。可概括出：老师被调走。
（2）本题考查理解词语的含义。解答此题的关键是要联系上下文的内容，结合具体语境来分析词语写出了什么即可。
根据㉓段“第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片”可知，“情丝”，实际上是指“我”和学生网出的第一张丝片；另一方面“丝”与“思”谐音，结合文章主旨及㉓段“在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书”可知，“思”这里指“我”对蒋老师的思念之情以及“我”做老师以后与学生结下的深厚情谊，表达了我对教育事业的热爱之情。
（3）本题考查语句赏析。要求从描写的角度体会加点词语的表达效果。
⑤段“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”中的加点词“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列词语都是动词，可知运用的是动作描写，细致传神地写出了老师为我处理伤口的过程，表现了老师对学生的关爱；结合下文“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”可知，蕴含着孩子内心的温暖。
（4）本题考查题目作用理解。
结构上，根据⑦段“‘摘桑叶做啥用？’他似乎很感兴趣。‘喂蚕儿。’我也不怕了”、⑭段“三天之后，……它要网茧儿咧！”、⑰段“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了”和㉓段“第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片”可知，“蚕儿”贯穿全文，是写作的线索；
内容上，根据①段“学校里来了一位新老师，他很年轻”、⑲段“他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师”、⑳段“他的胸前挂着‘三十年教龄’纪念章，金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩”和㉔段“老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”可知，本文写的是老师，以蚕儿喻老师，意味深长；
情感上，根据㉑段“我从日记本里给他取出一张丝片来”和㉓段“我告诉他，在我大学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的‘情丝’”可知，作者借蚕儿表达对像春蚕吐丝一样默默奉献的老师的赞美，同时表达了“我”对“怎样做老师”的思考。
（5）本题考查比较阅读。分析蒋老师时，从蒋老师与学生平时的相处，“他牵着我走进他住的小房子……心里却有一种异样的温暖”“他领着我们满山沟跑，摘桑叶”等进行作答；《从百草园到三味书屋》，结合书屋中先生“是本城中极方正，质朴，博学的人”等进行对比作答。
答案：
（1）①温暖 ②老师了解养蚕的事 ③喜悦 ④老师被调走
（2）情丝，一方面是实指“我”和学生网出的第一张丝片；另一方面“丝”与“思”谐音，因此，这里还指“我”对蒋老师的思念之情、“我”与学生结下的深厚情谊以及我对教育事业的热爱之情。
（3）这句话中用“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动作描写，细致传神地写出了老师为我处理伤口的过程，表现了老师对学生的关爱，也写出了孩子内心的温暖。
（4）①结构上：“蚕儿”贯穿全文，是写作的线索；
②内容上：本文写的是老师，以蚕儿喻老师，意味深长；
③情感上：作者借蚕儿表达对像春蚕吐丝一样默默奉献的老师的赞美，同时表达了“我”对“怎样做老师”的思考。
（5）示例：蒋老师热情开朗，平易近人，与学生们平等相处。他与学生一起参加课外活动，没有一点先生的架子。三味书屋的先生迂腐刻板，讲究师德尊严。他只许学生攻读经书，不许过问其他学问，别的问题不予回答，没有一点生活情趣。
本文围绕养蚕这件事回忆了儿时的一位老师--蒋老师，蒋老师有平等意识，充满爱心，对生活充满了好奇心和热情，享受养蚕带来的喜悦。“蚕儿”教师，歌颂教师的奉献精神，同时文章的最后写蒋老师的获奖和“我”做了教师等内容，深化了小说的主题。
解答此题的关键是要准确把握文章的内容，结合小说的考点，掌握各种题型的答题技巧，并能灵活运用，其中第五题是难题，要能找全文中人物有关的事件，然后去分点归纳概括人物性格，并比较分析。
7.【答案】【小题1】A
【小题2】
【小题3】
【解析】（1）本题为信息梳理题。抓住各项表述的信息要点，搜寻文章内容，找到相关的信息，尤其要注意修饰限定性词语的表达作用，一一比较，判断正误。A错，文中是说“普通高中可开设书法选修课。”“可”表示不是硬性的规定，与A项表述的“普通高中要开设书法修选课“意思不同。
（2）阅读材料“各方声音”，了解书法家和有关部门人员关于书法的评论内容，抓住他们所说的话，从中摘引关键词句，从培养人的气质修养和作为休息的手段从而提高学习效率以及传承文化等方面一一概括。
（3）阅读“精选案例”“各方声音”两则材料，根据“依帆”和网友所说的话，摘取关键语句，从学生学习的兴趣、学校教育状况、学生学习实情两方面来说明书法学习存在的不利因素。
（4）根据上一题的解答，针对中小学书法教育目前存在的不利因素，可从营造学书法的气氛、激发学生的学书法的兴趣、合理安排学生学习时间等方面来提出切实要行的建议。
答案：
（1）A
（2）①提升一个人的形象气质。②使人静心，缓解压力，提高学习效率；③发展特长，培养自信；④传承书法艺术。传承中华文化。（一点1分，答出任意三点即可）
（3）①书法实用性不强，许多人对学书法缺乏积极性，②学校缺乏专业的书法教师；③中小学生学习压力大，书法学习时间无法保证。（答出一点得2分，答出两点得3分）
（4）①要求老师在书法教学中多鼓励学生；②营造有利于书法教育的环境氛围；（答“将名家书法、学生优秀作品上墙，增强文化氛围”等亦可）③开展丰富多彩的活动
这是一道图表（文）转换题，考查了考生的语言运用能力。解答此题需先审题，明确题目要求；描述漫画的内容时画面上有的都要叙述出来，包括文字，要注意按一定的顺序描述；谈漫画的启示是语言要简练。
图文转换题目是一种综合性强、技巧性强的新题型，要求考生根据图形或表格中的有关内容，展开分析、理解、辨别或挖掘某些隐含信息，对材料进行综合性评价或者推断，最后用恰当的语言表达出来。这种题型实际上是对学生的信息筛选能力、信息分析能力、归纳概括能力、逻辑推断能力等的综合考查。难度较大。
8.【答案】【小题1】舍弃，丢下
【小题2】回头看
【小题3】约定
【小题4】到
【解析】（1）本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。
①句意：却丢下别人先离开了。委：舍弃，丢下；
②句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看；
③句意：那你等我。约：约定；
④句意：老友到了傍晚还没有来。至：到。
（2）本题考查学生的断句能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。句意为：第二天早晨，（吴起）让人去找老友，老友来了，才同他一起吃饭。故断为：明日早/令人求故人/故人来/方与之食。
（3）本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
①重点词：至，到。去，离开。乃，才。句意：过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。
②重点词：欲，想要。服，信服。句意：要使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的。
（4）本题考查个性化阅读和有创意的解读。解答此题以诚信为中心，可从正面说，可从反面说。可就[甲]段来谈，可就[乙]段来谈，也可两段联系起来谈。但都得观点明确，做到有理有据。根据“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，说明了为人处世，应该讲礼守信的道理。“欲服三军，非信不可也”告诉人们要以诚待人，守信之人，可使三军信服。
答案：
（1）①舍弃，丢下；②回头看；③约定；④到。
（2）明日早/令人求故人/故人来/方与之食。
（3）①过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。
②要使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的。
（4）示例：守信，是为人之道。守信之人，可使三军信服，不守信之人，则连七岁小儿都瞧不起他。
【参考译文】
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
【乙】从前吴起外出遇到了老友，就留他吃饭。老友说：“好啊，那你等我。”吴起说：“（我在家里）等待您一起吃饭。”老友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）让人去找老友，老友来了，才同他一起吃饭。吴起不吃饭而等候老友的原因是，怕自己说了话不算数啊。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！要使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的。
“而”的用法：
①学而不思则罔。（而：表示转折关系）
②温故而知新。（而：表示承接关系）
③杂然而前陈者。（而：表示修饰关系）
④博学而笃志。（而：表示并列关系）
9.【答案】【小题1】阴阴
【小题2】残花落尽
【解析】（1）本题考查学生对重点字词的理解与掌握。作答此类题目，一定认真阅读，正确理解指定词语所在句子的意思，即可作答。“杨柳阴阴细雨晴”的意思是在一个细雨初晴的春日，杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿变得苍翠浓郁，经过细雨的洗浴后，柳色变得更加深暗。其中的“阴阴”一词表现了杨柳的枝繁叶茂，从这里可以看出是春季；枝头的残花也在雨中全都落尽，露出了在枝头啼鸣的流莺。从这里可以看出是暮春，“又逐春风到洛城”的意思是在梦中我再一次追逐着春风飞回了我的家乡，可以看出是春季。据此可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。最后两句诗的意思是昨天晚上一夜春风吹起了我的甜蜜的思乡梦，在梦中我追逐着春风飞回了我的家乡。从中可以感觉到作者内心的乡愁。据此可作答。
答案：
（1）阴阴；残花落尽
（2）通过描写春日的美景，又采用拟人手法，将无形的卷风化为可追逐之物，表达了作者浓烈的思乡之情。
译文：
在一个细雨初晴的春日，杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿变得苍翠浓郁，经过细雨的洗浴后，柳色变得更加深暗，枝头的残花也在雨中全都落尽，露出了在枝头啼鸣的流莺。昨天晚上一夜春风吹起了我的甜蜜的思乡梦，在梦中我追逐着春风飞回了我的家乡。
武元衡这首《春兴》，就是春景、乡思、归梦三位一体的佳作。这首诗所写的情事本极平常：看到暮春景色，触动了乡思，在一夜春风的吹拂下，做了一个还乡之梦。而诗人却在这平常的生活中提炼出一首美好的诗来，在这里，艺术的想象起了决定性的作用。
鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。要做到知人论世以察诗情；题目富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价能力。要了解古代诗歌的一些基础知识，记住一些术语。弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语，以便鉴赏时恰当选用。
10.【答案】答案：
示例：秋天，白桦和栎树的叶子凋落了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞，这时候，万物成熟，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
【解析】本题考查语言表达。围绕给出的词语，发挥想象，描写一个场景。要求语言生动，条理清晰，至少运用一种修辞手法，100字左右。
综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
情节
老师自报姓名
老师为“我”治伤
② ______
师生养蚕网丝
④ ______
“我”的心理感受
新奇
① ______
高兴
③ ______
难过
相关试卷
2022-2023学年浙江省宁波市慈溪市七年级（下）期末语文试卷（含答案解析）： 这是一份2022-2023学年浙江省宁波市慈溪市七年级（下）期末语文试卷（含答案解析），共15页。试卷主要包含了 根据拼音写汉字， 表述有误的一项是， 按要求填空， 阅读下面的文字，完成问题， 凡尔纳在小说结尾处写道， 阅读下面文字，按要求作文等内容，欢迎下载使用。
2023年浙江省宁波市慈溪市中考语文二模试卷（含答案）： 这是一份2023年浙江省宁波市慈溪市中考语文二模试卷（含答案），共25页。试卷主要包含了字词书写，句子默写，选择题，课外阅读，综合性学习，诗歌鉴赏，名著阅读，现代文阅读等内容，欢迎下载使用。
2023年浙江省宁波市慈溪市中考语文二模试卷： 这是一份2023年浙江省宁波市慈溪市中考语文二模试卷，共24页。试卷主要包含了字词书写，句子默写，选择题，课外阅读，综合性学习，诗歌鉴赏，名著阅读，现代文阅读等内容，欢迎下载使用。
