方淑英——三位数的加法的教学设计

三位数的加法的教学设计仁寿县彰加镇小学校   方淑英教学内容教科书38页例1、例2及课堂活动，练习八1---4题。教学目标1. 进一步理解加法的意义，探索并掌握三位数的加法的计算方法。2. 能正确进行三位数加法的竖式计算。3 进一步增强 计算技能，体验数学在生活中的价值。教学重点引导学生理解个位上的数相加满十向十位进一的三位数加法的算理的掌握算法。教学难点：掌握三位数加法竖式计算的方法教具准备多媒体课件。一．情境引入计算30+50 =     90+100 =   300+500=     800+200=          400+20 =（设计意图：复习前面的知识为新课作铺垫）二． 互动过程1.出示教学例1（1）学生仔细观察从中获得了哪些信息？提一个用加法做的问题算式怎么列？（220+260=）这就是我们今天要学习的三位数的加法。（设计意图：由学生的日常生活带到学习新知的情境中来。） （2）学生独立尝试计算。（设计意图：鼓励学生运用多种方法计算，体现了算法的多样性的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程中体验成功的快乐。）教师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给同桌听。（设计意图：说算理让学生明白怎样计算，加深对笔算方的意识，进一步巩固笔算方法。）（3）全班交流方法。（设计意图：培养学生合作意识、探究学习，培养学生表达能力。）学生1：我是这样算的，2个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，合起来就是480。学生2：200+200=400，20+60=80，400+80=480。学生3：200+260=460，460+20=480。学生4：220+200=420，420+60=480。学生5：我是用竖式计算的：。有的学生从个位算起，有的学生可能从百位算起，都可以……教师：同学们真能干，不仅用多种口算方法算出了这道题的得数，而且还请了竖式来帮忙，以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。（设计意图：通过学生独立用竖式计算，巩固三位数加三位数的口算方法，使学生的学习落到实处，为后面的竖式计算做准备）2 出示教学例2（1）丰收小学有男生433人，女生418人，（2）指导学生仔细观察并提出用加法计算的数学问题。（设计意图：培养学生观察能力）（2）独立列式计算并思考用竖式计算要注意哪些？（设计意图：培养学生思考能力）（3）想办法试一试。算完的同学和同桌说说是怎么算的。（设计意图：培养学生合作学习、探究学习和表达能力)（3）学生集体汇报交流算法。（设计意图：学生上台板书看学生掌握情况、了解学习效果）教师小结：没想到孩子们想出了这么多方法来计算这道题，真了不起！只不过用竖式计算这样的题目也是一项非常重要的本领，你们都会算吗？学生交流他们用竖式计算的方法，教师板书竖式，边板书边追问个位上3+8满十怎么办，十位上该怎么算？向十位进一。（4）议一议：你觉得在计算中要注意什么？重点突出相同数位对齐，个位满十向十位进一，算十位时要加上个位进上来的1。（设计意图：让学生反复读，理解其意思）（5）指导学生看书并勾画（设计意图：回归教材） 三、知识拓展 完成38页试一试、议一议四、随文积累你今天有什么收获？说给同学们听一听（设计意图：培养学生表达能力）五、板书设计三位数的加法220+260               433+418