人教部编版1 春教学设计

                    《春》教学设计

【教学目标】
（1） 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
（2） 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
（3） 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学重、难点及突破】
(1) 重点
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
(2) 难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【课时安排 】 1课时
【教学步骤】

一、新课引入

当春带着她特有的新绿，像海水一样的漫来时，真能让人心醉；当春携着她特有的温煦，像潮水一样地涌来时，也能让人断魂。春，一个温暖的字眼，总是惊喜着我们的目光。同学们，在你的眼中，春天是什么样子呢？你能否用饱含情感的语言来描绘一下？

春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。今天就让我们穿越冬天的寒冷，走进朱自清的《春》，来感受春日的明媚与生机。

二、推进新课

在小学，同学们就学过朱自清的《匆匆》，我想大家对朱自清也有了一些认识。那么，请你来说一下你认识的朱自清。

屏显

朱自清

那么这一篇《春》是作者在何时何地怎样的心绪下创作的呢？如果我们能走进朱自清，用他的立场和眼光来感悟这篇文章，或许会有助于我们理解。

屏显

朱自清的心

好的，接着我们来扫清文字的障碍：

屏显 字词  请同学读 齐读

（三）现在就请同学默读全文，思考作者在文中为我们展现了几幅图画？并试着用自己的话语进行概括描绘。

1. 春草图——一帧浸染着生命之色的图画

    春回大地，万物复苏，初生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。这里的绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染上了生命的色彩。

2. 春花图——一幅饱蘸着生命繁华的画卷

这里处处彰显着生命的活力，果花鲜艳、热烈；鲜花繁

茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的生机和美感。

3. 春风图——一卷彰显着生命气息的画轴

作者从触觉、嗅觉、听觉几个角度写风，把无形的春风写成一幅

有声有色、有人有物、有情有感的图画。在柔和而又芬芳的春风之中，树上枝叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生命的活力。

4. 春雨图——一幅浸润着诗情画意的图画

江南春雨绵绵不绝，像牛毛，像花针，像细丝，密密地

斜织着。远远望去，那密密的细雨笼在人家的屋顶上，富有诗意。在春雨的滋润、洗涤下，花草变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静默……这淡雅的画面，确实情味十足。

5. 迎春图——一条欢腾着生命希望的画廊

从孩子到大人，从城市到农村，人们都欢天喜地迎接着春天，

洋溢着对新春的向往，都欢腾着对生命的歌颂。

     （四）1.走进《春》之画意你最喜欢哪幅图呢？为什么呢？那能否饱含深情的为我们朗读下。（结合景物特点、修辞手法、描写角度、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。大家再次精读课文，在能打动自己的词句或段落旁边，做出勾画点评，并在组内交流讨论）

谁来给我们分享一下你的观点和看法？

提示：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中间不停顿，读出花儿闹春的气氛来。

“满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应把声音拉长，把握住声音的高低结合。

“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，应读出一种惊喜。

（1）          春草图

 把“偷偷地”换成“悄悄地”好吗？为什么？屏显

为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢？屏显

（2）          春花图

 把“闹”字换成“叫”字好不好？为什么？屏显

2.感受《春》之情意

江南的春天真是如诗如画，令人陶醉，那么，作者在描绘它时，带着一种什么样的情感？（从文中找出依据）

“盼春”部分：感情明朗、欢快、昂奋，抒发了终于盼到春天降临，那种按捺不住的欢欣鼓舞的心情。

“绘春”部分：展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一片花儿，大地上是温和的杨柳风，还有那鸟儿动听的乐曲，牧童嘹亮的笛声，甚至是下雨的黄昏也都那么富有诗意……在这春景中，作者流露出了无尽的舒畅、快意的情绪。

“赞春”部分：作者连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年。形象地点明了春天的发展过程，表达作者追求美好未来的强烈情感。

三、课后作业

请抓住春花图中的“闹”字，发挥你的想象，把那种蜜蜂蝴蝶在花丛中忙碌的、热闹的情形生动地描绘出来。