人教部编版七年级上册1 春教学设计及反思

人教版七年级上册

《春》第一课时教学设计

教材分析　

本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

学情分析

学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

教学目标
1、积累生字词，了解作者。
2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；
3、引导学生了解写景散文的基本特点。
4、教育学生把握美好时光，播撒好人生的种子（难点）
教学重难点
1、学习写景散文的基本特点。

2、体会本文语言的生动形象性。

教法与学法

自主，讨论，质疑探究

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时
教学过程

一、激情导入
[S1]    同学们，我们先来猜个谜语：一日来三人，只有一个大。——（打一个二字的名词）
    谜底是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

［设计意图：通过猜谜语来激发学生的兴趣，引导学生迅速进入课堂情景。］

二、作者介绍

1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

2、请同学们说说你所知道的朱自清。（同学之间互相交流）

3、（展示课件）补充介绍。

［设计意图：让学生感知朱自清及其散文创作。］

三、识记《春》之词语[S2]

1、给下列加点字注音。[S3]

酝酿（        ） 黄晕（   ）  蓑衣（     ）   涨起来（     ）

宛转（    ）     应和（   ）  斗笠（    ）    抖擞（       ）

薄烟（    ）     朗润（   ）  稀疏（   ）  

2、解释下列词语

  朗润：                  酝酿：

  呼朋引伴：              卖弄：

  花枝招展：              一年之计在于春：

指名读——齐读——学生书写词语。

［设计意图：要求学生从课文中找出这些字词，并将拼音标注在课文里，联系上下文初步体会课文内容。］

四、整体感知，理清思路

1、学生自读课文。

教师提示：有感情地朗读，要求读准字音，注意语音的高低和速度的快慢。环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。

（教师示范性指导诵读开头部分，目的在教给学生方法。）　　

2、给文段标好序号，理清思路，划分段落层次，简洁地概括段意，然后完成下列文章结构图。（分小组交流讨论）

第一部分（第1段）：盼春

                       第1层（第2段）：总括轮廓

                   第2层（第3段）： 春草     图

第二部分：         第3层（第4段）：   春花   图

春（第2段—7段）  第4层（第5段）：   春风   图

                   第5层（第6段）：   春雨   图

                   第6层（第7段）：    迎春  图

第三部分（第8段—10段）：赞春

3、好的写景之作，无一例外都融入了作者的主观情感，透过字里行间，你能感受到本文流露了作者怎样的感情？说说你对朱自清笔下春天的感受。（师生交流）
    抒发了作者对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

    《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。

《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深省。[S4]

［设计意图：这一部分的学习在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论，理清课文思路，然后引导学生反复诵读，仔细品味，体会作者笔下春天的感受。］

五、诵读赏析第一部分和第二部分

 1、学习第一部分（1）：盼春

请同学们轻声诵读第１段， 回答以下问题：

（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪些词可以看出？

   (“盼望着，盼望着”——作者急切盼望春天的心情)

  （“近”——喜悦之情，拟人手法更生动。教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）

（2）这一段的作用？

   （总领全文，引出下文，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。）

2、学习第二部分（2-7）：绘春。

（1）学生齐读第2段

在这一段中，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

（2）教师示范读第3段。　　

学生分组交流完成以下问题：（教师巡回指导。）　[S5]

春草有什么特点？（鲜嫩，充满活力）

作者从哪几方面来写草？

正面描写   长态: 钻   （生命力强）

           质地：嫩嫩的 （鲜嫩）软绵绵 （柔软）

           色泽：绿绿的 （浅绿）

           长势：满是的 （旺盛）

侧面描写：坐   躺   打   踢   赛    捉

这段用了什么修辞？

拟人、排比。形象表现了春草勃发带给人的欢快心情。

［设计意图： 这一部分的学习，主要采取小组合作的方法，同学之间讨论交流，然后教师引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点，教给学生赏析的方法，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。］

六、     小结

1、同学们对字词的读音把握得比较准备，但多音字还是有些模糊，以后要加强学生对字词的积累。

2、通过诵读训练、体会、感悟，我们从整体上了解了《春》是“一卷春的画图，一曲春的颂歌”，

3、体会本文的精巧构思：先宏观勾勒，又微观细描，结尾画龙点睛，突出中心。同学们第一次接触这种结构的文章，难免比较生疏，但理解起来还算容易。

4、我们学习了写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章。比如语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，抓住景物的特点来写。

结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

七、     作业布置

背诵全文，抄写一遍字词积累。

板书设计：

第一部分（第1段）：盼春（急切、喜悦之情）

                        第1层（第2段）：总括春的轮廓

    一切  欣欣然张开了眼

                            山（朗润） 水（涨）  太阳（红）

                    第2层（第3段）： 春草     图

                        正面描写  

                        长态: 钻   （生命力强）

                        质地：嫩嫩的（鲜嫩）软绵绵 （柔软）

  春                    色泽：绿绿的 （浅绿）

                        长势：满是的 （旺盛）

侧面描写

                        坐   躺   打   踢   赛    捉

第二部分       第3层（第4段）：   春花   图

（第2段—7段） 第4层（第5段）：   春风   图

                    第5层（第6段）：   春雨   图

                    第6层（第7段）：    迎春  图

第三部分

（第8段—10段）       赞春

[S1]导入很有新意，提高学生的学习兴趣。

[S2]注重学生基础知识的学习。

[S3]在白板上展示，检查学生的预习情况。

[S4]利用多媒体，可以播放相应的插图，让学生体会更深刻。

[S5]体现学生自主学习性。