初中语文人教部编版七年级上册第一单元1 春教案

第一课  春

学习目标  

1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；  

2、 学习文章严谨而精美的结构安排；  

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 ；

4、 培养学生热爱祖国河山的思想感情。 

教学重点

领会语言的准确性、生动性 

教学难点

培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 

教学方法  情境教学法、重点切入法

学法指导  精读、摘录 

教学工具  多媒体、录音机 

课时安排  2课时

教学过程  

 第一课时

创景导入  

    同学们，一年有四季，你喜欢哪个季节?为什么？今天我们一起学习一下朱自清的《春》这篇课文。请大家看课文。

作者简介 

作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

交流创作

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。 

词语学习

字音辨读。

蓑衣(suō )　　        斗笠  (　lì  )　      应和(　hè   　)

字形辨识。

yùn niàng(　酝酿　 )　          黄yùn(　　晕　  )

抖sǒu (　擞 )

词语解释。

(1)欣欣然:欢欢喜喜的样子。　  

(2)朗润:明朗润泽。 

(3)酝酿:这里指各种气息混合在空气里,像发酵似的,越来越浓。

(4)卖弄:炫耀。　

(5)  花枝招展 :比喻姿态优美。

分析文章结构

(一)第一部分(第1段):

1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?

明确:急切——盼望着，盼望着

2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来?

明确:没有——近

3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用?

明确:用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。

小结:文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

(二)第二部分(2—7段):

1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。

明确:一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?

明确:总体轮廓: 山、水、太阳

局部描绘: 春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们

3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。

明确:春草图( )、春花图( )、春风图( )、春雨图( )、迎春图( )

小结:作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。

(三)第三部分(8—10段):

最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点?

明确:比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。

研读赏析

1、齐读第二部分。

2、小组讨论:比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。

相同点:都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

3、迎春图:人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。liuxue86.com

4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?

明确:其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

课堂小结

布置作业

1、抄写词语。

2、完成三训相应习题。

板书设计  

                                    春 

一、 盼春。  

盼、来、近

 二、 描春  

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。  山（朗润）水（涨）太阳（红）  

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）  春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草  

坐、躺、打、踢、赛、捉——人  

春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。                   

色——像火，像霞，像雪                   

味——甜味。

课后反思