初中语文人教部编版七年级上册第一单元1 春教案及反思

学科

语文

年级/册

七年级上册

教材版本

人教版

课题名称

第一单元  1.《春》  （朱自清）

难点名称

体验《春》中春天给人带来积极向前迈进的力量

难点分析

从知识角度分析为什么难

 “朱自清对春天的描写带给人们积极向前迈进的力量”这种情感体验较抽象，必须要从课文中切实的字词句入手分析，让学生从所描写的景物特点感受作者对春的心声，以及带给人们积极向前迈进的力量。

从学生角度分析为什么难

学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：七年级学生的形象思维较敏锐，抽象逻辑思维相对较弱，在没有身体力行的情况下，很难做到身临其境、感同身受。

难点教学方法

1. 通过品读景物描写中典型字、词、句品味春景的特点，并注意诵读语气。
2. 研讨探究颂春句段的表达方式和效果。

教学环节

教学过程

导入

俗话说“一年之计在于春”，春天是四季之首，请闭上眼想想你脑海中的春天是什么样子的？（出示两幅不同的画面），哦，是这个样子的，还是这个样子的？总而言之是有花有草，有山有水，有人有鸟……很丰富也很美丽！

知识讲解

（难点突破）

1.朱自清在《春》中又给我们描写了哪些画面呢？画面的特点分别是什么？

春草图（嫩绿） 春花图（美艳） 春风图（柔和）  春雨图（细密） 迎春图（精神抖擞）

2.在课文中我们能找到印证五幅图这些特点的语句吗？请找出来读一读，说说你的感受，好吗？.

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（正孕育着生机勃勃的新生命）

（2）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪。”花里带着甜味儿……杂样儿，有名字的，没名字的……。（春意盎然，美尽收眼底）

（3）“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息……。（风轻柔，渗透着清新）

（4）雨是最寻常的，……看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（细雨蒙蒙，恬静安详之美）

（5）……家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神……刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。（精神抖擞，力量十足）

课堂练习

（难点巩固）

4.课文中还有更明确春天特点的语句吗？找出来，用你认为最恰当的表达情感语气读一读，看谁读得好。

（1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 （新——读出新鲜感的气息）

（2）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（美——读出美妙的意境）

（3）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（力---读出奋发的劲头）

5.思考：这三个比拟句各自成段，合为一段好不好？合为一段后表达效果会有什么差异？

明确：不好，这三个句子既有比喻修辞，又有拟人修辞，三个句子能构成很巧妙的排比，起到突出、强调的作用，鲜明地表达出了春的特点，极具文章语言的表现力。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，既形象地点明了春天的成长过程，又层递式地表达了作者追求美好未来的强烈愿望和积极进取的精神。

小结

朱自清对春的描写既有细致描摹，也有深情的颂扬，尤其是文末看似简单的比喻拟人句，既能生动地囊括春景的“新、美、力”特点，又能准确地表达出对春天蓬勃的生命力赞美，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的心声。可谓是景为情“生”，
情为景发，也希望我们今后在写作中能妙笔生花。