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小学语文人教部编版五年级上册第七单元22 四季之美教案设计
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这是一份小学语文人教部编版五年级上册第七单元22 四季之美教案设计，共8页。教案主要包含了教材解说，学情分析，教学目标，教学重点和难点，板书设计，联读材料等内容，欢迎下载使用。
《四季之美》第二课时教学设计
一、教材解说：
《四季之美》是日本清少纳言的一篇小散文，编入统编教材五年级上册,以时间为序，描写了春夏秋冬不同时间段的美景，教材提出我们要体会景物的动态美，我们要以本文作者的情感为基础来进行深入的体会，如果单把着力点放在体会景物的动态之美，则有可能破坏全文的整体美感。比如，在欣赏夏季的夜晚时，可以提出作者为什么喜欢细雨蒙蒙的夜晚，让学生以感情为立足点，去考虑问题，才能实现课堂做好的效果。
二、学情分析：
本篇课文是五年级上册的一篇课文，作为五年级的孩子，他们更需要的是自主解决问题的能力，以及抓住他们在语文课堂上的兴趣。作为教师而言，我们更需要采用多元化的方法来适用不同学生的要求做到因材施教。本次授课将重点介绍春夏秋冬四季的季节特点，让同学们自己谈感悟，帮助学生更好的理解四季，感受四季，充分发挥学生主体作用的力量。
三、教学目标：
1.正确流利地朗读课文，抓住本文中的时间线索，联系课内课外有关读物，感受作者笔下四季的美景。
2.有感情地朗读背诵课文，体会作者热爱自然，赞美自然的思想感情。
四、教学重点和难点：
1.抓住时间的关键词，感受四季之美。
2.联系课外读物，通过一进一联的方式，体会自然景物特点，体会作者对自然对生命的爱。
教学过程：
一、复习导入，出示课堂作业本第2题
1、师：同学们，请大家回顾一下上节课末尾学习的生字词，完成课堂作业本第2题。
大屏幕上出示：
2、读句子，根据拼音写词语。
远望江上，烟雾缭绕，令人（xīn kuàng shén yí）,蒙蒙细雨中，钓鱼翁依然（xiányì）垂钓。
阳光正好的午后（wèimiǎn）喧闹，而（yè mù）降临的黄昏，我们可以静心聆听大自然的声音。
2、齐读
二、分析课文，欣赏美景
1、师：同学们读得整整齐齐，声音非常的响亮。大家都把这些生字词记下来了吗？记好了之后，就和老师一起来走进今天的课文内容吧！首先让我们一起来朗读课题。（板书课题）
2 生齐读课题，读准作者名字
3，导入：大家一起来看她的名字非常的奇妙，清是她的姓，而少纳言是一个官职名。她是一位很有名的日本作家，并且非常善于写大自然中的景物，在她笔下的景物可以说是栩栩如生，大家想不想来看看她是怎样来描写大自然的景物的呢？
5 师：好，同学们让我们初步地来朗读课文。边读边思考整篇文章的结构有什么特点，一会我们小组来交流一下。
师：我看到很多的小组讨论地热火朝天。有哪一个小组愿意来给大家分享一下？
师：你觉得这篇文章的层次结构非常的清晰。总结的非常的好。大家一起来读一读每个自然段的第一句话。(春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚。秋天最美的是黄昏。冬天最美的是早晨。)
（一）春天
师：是不是非常的有层次，作者从一个小小的切入点开始写，最后向我们展示了一幅幅美丽的画卷。大家想不想具体来看一看春天的黎明有什么特点？
师：好，请大家一起来读一下第一自然段。(学生自由朗读)
师：读完了之后，你们觉得春天的黎明美不美呀？美在哪里呢？
生：美在那微微的红晕和紫红紫红的彩云。（教师板书）
师：你可不可以具体来给大家说一下。
预设：
生1：作者用几个颜色词概括出了黎明的早晨，也就是太阳刚刚升起的时候。
生2：可能回答：我觉得作者观察地非常细微。她在描写彩云的时候说的是微微的紫红色的彩云。不是整片的，大片的。这样很能体现朝霞的美丽。
师：很好，请坐，同学们大家一起来看老师在大屏幕上展示出来的句子。你有什么发现吗？
生：这些句子把飘着、染上等一系列的词都给删去了。
师：大家觉得删掉的句子好不好啊？
明确不同动词给文章句子带来不同的感受。
师:这三个动词看似不一样，但是通过大家的总结，他们有共同点，发现没有?
生:这三个动词都可以让句子生动有趣。
师：同学们总结的真棒。那同学们我们一起来看一下大屏幕上的这篇文章。
屏幕出示刘白羽的《日出》段落。
师：大家一起再来读读这一自然段有没有什么发现？
师：嗯，我听到大家都不约而同地回答这个自然段，也用了很多颜色和动作的词来展现日出的美丽。
所以说我们在今后写有关景物的描写作文时，可以用颜色以及动词来丰富自己的文章。
师:春天我们就欣赏完了，让我们试着把大屏幕上的表格填写完整吧！
大屏幕出示：
春之黎明
春之黎明 ———的天空
———的红晕
———的彩云
—————
-----------
师：春寒料峭，破晓的山顶渐渐发白，紫色的云彩似有似无，流动飘逸，真是很有意思。让我们把这春天破晓时分的美景齐读一下吧。
生齐读
（二）夏天
师：悄悄地，夏天到来了，夏季总是那么热闹。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，多么有趣，可作者偏偏喜欢夏天的夜晚。谁来读一读夏的美景。（指名一人读第2自然段）
师:你们觉得夏季美在哪儿?
预设：
生1:美在萤火虫，萤火虫会发光，没有月的夜晚，萤火虫点燃上自己的灯，很和谐！
生2:夏天的夜晚也很美，加上月光的照耀，有朦胧美。
师:大家找一找，作者在这一段里写了几个夜晚?
（月夜，暗夜，蒙蒙细雨的夜晚）
师:你们觉得他最喜欢哪种夜晚?
预设：
生:蒙蒙细雨的夜晚。
师:为什么作者偏偏喜欢这样的夜晚，这样的夜晚到底美在哪里？我们一起来讨论一下。
生:美在萤火虫闪着微光，好像星星一闪一闪一样。
师:第二种夜晚闪得更多呢!到底有什么不一样?
生:明亮的月夜，萤火虫的光并不能显现出来;漆黑漆黑的暗夜，所有的光都集中到萤火虫身上;只有蒙蒙细雨的夜晚才能体现出萤火虫光的微弱，又很美。
师：你总结的可真好啊！还有谁再来说一下。
生:我觉得萤火虫在蒙蒙细雨里飞行就特别漂亮，很浪漫。
师：浪漫。这个词总结的非常好。同学们我们一起来看一下大屏幕上的图片(大屏幕出示萤火虫在黑夜中的图片)是不是很美丽，让我们跟着音乐一起美美地朗读。
生齐读
师：谁能试一试把夏天的表格填写完整？(点名回答)
大屏幕出示课堂作业本：
夏之———
———的萤火虫
———的细雨
———的微光
宁静之美
宁静之美
（三）秋天
师:夏再美也挡不住秋的脚步。我们一起来读读秋天吧！
生读
师:读完以后大家觉得秋天美在哪儿?
生:美在大雁和归鸦，匆忙回家的场面。
师:你看到了它们急切的心情，很好！
生:我觉得秋天的黄昏有微风、虫鸣，想象起来声音很动听，有节奏音乐美。
师：下面让我们阅读课文片段，完成练习。
出示课堂作业本第四题。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉夜幕降临那风声虫鸣听起来也愈发叫人心旷神怡
在“”里填上合适的标点符号。
秋天最美是黄昏，作者描绘了————————的静态画面，——————、 ——————和——————的动态画面。
从加点词语中可以感受到归鸦——————，大雁————————。
(学生自由回答)
师:秋天，本来就是是大雁南飞，万物归巢的时节，让我们再来看一首诗词。
出示:(马致远的《天净沙 秋思》) 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
师:读完这首诗大家能体会到诗人什么心情?
生:忧伤的心情
师：你从哪里看出来的？
师:断肠人在天涯。还有吗?
生:忧愁的心情。
师:那我们再来看清少纳言，她描写的秋天有忧伤吗?
生:没有
师:她更多的是感动，心旷神怡。为什么作者会有心旷神怡的感受呢?
生讨论
预设：生1：我觉得她有会发现美的眼睛
生2：我觉得夕阳斜照西山时，点点归鸦和大雁的翅膀非常漂亮，在高空中比翼而飞。
生3:作者在这句话中，也用了动词，归鸦急匆匆的窜到巢里，也有一种动态美。
师：大家再来看老师大屏幕上的这句话，你有什么感受？
大屏幕出示：成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
生：我觉得大雁排成一字在天空中飞翔很有画面感。而且他们振翅而飞的样子也有一种动态美。
师:没错！就是有一种动态美！正是因为这种动态美才让作者感受到什么？
生:夕阳西斜，风声虫鸣，让作者好像生活在大自然里。
师:是呀！自然万物都是美丽的，作者看到这一幅幅美丽的画卷，自然会有心旷神怡的感觉。
师：小组之间在讨论讨论把秋天补充完整。
大屏幕展示：
秋之———
———的归鸦
———的大雁
斜照的夕阳
温馨之美
师：那冬天又是什么样子的呢？我们再来品读一下最后一个自然段吧！
预设：
生1：我觉得落雪的早上非常的美！就像我们冬天的校园一样，银装素裹。
生2：作者笔下的冬天不仅仅只有寒冷，还让我们感受到了温暖，很有新意。
师：老师也有一点发现，大家一起来跟老师看这个句子。
大屏幕展示课文最后一句话。
师：作者用了只是、扫兴这两个词，仔细品读一下 你有什么看法。
这个地方分析起来有点难度，我们一起来看一看吧。
作者之前都在描写冬天的美好，现在说扫兴，用了什么方法？
生：对比。
师：对呀，作者微转笔锋，用趣味浓淡的对比，更让我们体会到平淡的冬天美。
师：谁能试着把冬天给大家补充完整？(点名学生回答)
大屏幕出示：
冬之——
———的炭火
———的火盆
闲逸的心情
—————
师：同学们，冬天的早晨，可人的是手捧温暖火盆的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。这是多么温馨的画面啊！让我们一起有感情地朗读课文好不好啊！
生齐读
三、总结：
1，大家再来仔细想一想，为什么作者可以写出这样美丽的文章？
2 是呀，正因为作者有善于发现的眼睛，才可以写出如此美妙的文章，所以以后我们在写作时，也要像作者一样善于捕捉一些细小的、微量的、清淡的景象，表达一种优雅、微妙的情怀。
四、作业设计：
1、利用课下时间搜集积累关于四季的诗句。
2、有条件的同学可以背诵本篇文章。
3、回顾本文中的动态美，感受写作手法，试着写一篇小文章。
五、板书设计：
春之美——黎明——动态
夏之美——夜晚——朦胧
秋之美——黄昏——心旷神怡
冬之美——早晨——梦幻
六、联读材料：
1.朝阳初升时，并未卷起一天火云，它的四周是一片浅玫瑰色的晨曦。太阳，并不厉害，不象在令人窒息的干旱的日子里那么炽热，也不是在暴风雨之前的那种暗紫色，却带着一种明亮而柔和的光芒，从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露面，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。在舒展着云层的最高处的两边闪烁得有如一条条发亮的小蛇；亮得象擦得耀眼的银器。可是，瞧!那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了一轮朝日。
-刘白羽《日出》
2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
-马致远《天净沙 秋思》
《四季之美》第二课时教学设计
一、教材解说：
《四季之美》是日本清少纳言的一篇小散文，编入统编教材五年级上册,以时间为序，描写了春夏秋冬不同时间段的美景，教材提出我们要体会景物的动态美，我们要以本文作者的情感为基础来进行深入的体会，如果单把着力点放在体会景物的动态之美，则有可能破坏全文的整体美感。比如，在欣赏夏季的夜晚时，可以提出作者为什么喜欢细雨蒙蒙的夜晚，让学生以感情为立足点，去考虑问题，才能实现课堂做好的效果。
二、学情分析：
本篇课文是五年级上册的一篇课文，作为五年级的孩子，他们更需要的是自主解决问题的能力，以及抓住他们在语文课堂上的兴趣。作为教师而言，我们更需要采用多元化的方法来适用不同学生的要求做到因材施教。本次授课将重点介绍春夏秋冬四季的季节特点，让同学们自己谈感悟，帮助学生更好的理解四季，感受四季，充分发挥学生主体作用的力量。
三、教学目标：
1.正确流利地朗读课文，抓住本文中的时间线索，联系课内课外有关读物，感受作者笔下四季的美景。
2.有感情地朗读背诵课文，体会作者热爱自然，赞美自然的思想感情。
四、教学重点和难点：
1.抓住时间的关键词，感受四季之美。
2.联系课外读物，通过一进一联的方式，体会自然景物特点，体会作者对自然对生命的爱。
教学过程：
一、复习导入，出示课堂作业本第2题
1、师：同学们，请大家回顾一下上节课末尾学习的生字词，完成课堂作业本第2题。
大屏幕上出示：
2、读句子，根据拼音写词语。
远望江上，烟雾缭绕，令人（xīn kuàng shén yí）,蒙蒙细雨中，钓鱼翁依然（xiányì）垂钓。
阳光正好的午后（wèimiǎn）喧闹，而（yè mù）降临的黄昏，我们可以静心聆听大自然的声音。
2、齐读
二、分析课文，欣赏美景
1、师：同学们读得整整齐齐，声音非常的响亮。大家都把这些生字词记下来了吗？记好了之后，就和老师一起来走进今天的课文内容吧！首先让我们一起来朗读课题。（板书课题）
2 生齐读课题，读准作者名字
3，导入：大家一起来看她的名字非常的奇妙，清是她的姓，而少纳言是一个官职名。她是一位很有名的日本作家，并且非常善于写大自然中的景物，在她笔下的景物可以说是栩栩如生，大家想不想来看看她是怎样来描写大自然的景物的呢？
5 师：好，同学们让我们初步地来朗读课文。边读边思考整篇文章的结构有什么特点，一会我们小组来交流一下。
师：我看到很多的小组讨论地热火朝天。有哪一个小组愿意来给大家分享一下？
师：你觉得这篇文章的层次结构非常的清晰。总结的非常的好。大家一起来读一读每个自然段的第一句话。(春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚。秋天最美的是黄昏。冬天最美的是早晨。)
（一）春天
师：是不是非常的有层次，作者从一个小小的切入点开始写，最后向我们展示了一幅幅美丽的画卷。大家想不想具体来看一看春天的黎明有什么特点？
师：好，请大家一起来读一下第一自然段。(学生自由朗读)
师：读完了之后，你们觉得春天的黎明美不美呀？美在哪里呢？
生：美在那微微的红晕和紫红紫红的彩云。（教师板书）
师：你可不可以具体来给大家说一下。
预设：
生1：作者用几个颜色词概括出了黎明的早晨，也就是太阳刚刚升起的时候。
生2：可能回答：我觉得作者观察地非常细微。她在描写彩云的时候说的是微微的紫红色的彩云。不是整片的，大片的。这样很能体现朝霞的美丽。
师：很好，请坐，同学们大家一起来看老师在大屏幕上展示出来的句子。你有什么发现吗？
生：这些句子把飘着、染上等一系列的词都给删去了。
师：大家觉得删掉的句子好不好啊？
明确不同动词给文章句子带来不同的感受。
师:这三个动词看似不一样，但是通过大家的总结，他们有共同点，发现没有?
生:这三个动词都可以让句子生动有趣。
师：同学们总结的真棒。那同学们我们一起来看一下大屏幕上的这篇文章。
屏幕出示刘白羽的《日出》段落。
师：大家一起再来读读这一自然段有没有什么发现？
师：嗯，我听到大家都不约而同地回答这个自然段，也用了很多颜色和动作的词来展现日出的美丽。
所以说我们在今后写有关景物的描写作文时，可以用颜色以及动词来丰富自己的文章。
师:春天我们就欣赏完了，让我们试着把大屏幕上的表格填写完整吧！
大屏幕出示：
春之黎明
春之黎明 ———的天空
———的红晕
———的彩云
—————
-----------
师：春寒料峭，破晓的山顶渐渐发白，紫色的云彩似有似无，流动飘逸，真是很有意思。让我们把这春天破晓时分的美景齐读一下吧。
生齐读
（二）夏天
师：悄悄地，夏天到来了，夏季总是那么热闹。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，多么有趣，可作者偏偏喜欢夏天的夜晚。谁来读一读夏的美景。（指名一人读第2自然段）
师:你们觉得夏季美在哪儿?
预设：
生1:美在萤火虫，萤火虫会发光，没有月的夜晚，萤火虫点燃上自己的灯，很和谐！
生2:夏天的夜晚也很美，加上月光的照耀，有朦胧美。
师:大家找一找，作者在这一段里写了几个夜晚?
（月夜，暗夜，蒙蒙细雨的夜晚）
师:你们觉得他最喜欢哪种夜晚?
预设：
生:蒙蒙细雨的夜晚。
师:为什么作者偏偏喜欢这样的夜晚，这样的夜晚到底美在哪里？我们一起来讨论一下。
生:美在萤火虫闪着微光，好像星星一闪一闪一样。
师:第二种夜晚闪得更多呢!到底有什么不一样?
生:明亮的月夜，萤火虫的光并不能显现出来;漆黑漆黑的暗夜，所有的光都集中到萤火虫身上;只有蒙蒙细雨的夜晚才能体现出萤火虫光的微弱，又很美。
师：你总结的可真好啊！还有谁再来说一下。
生:我觉得萤火虫在蒙蒙细雨里飞行就特别漂亮，很浪漫。
师：浪漫。这个词总结的非常好。同学们我们一起来看一下大屏幕上的图片(大屏幕出示萤火虫在黑夜中的图片)是不是很美丽，让我们跟着音乐一起美美地朗读。
生齐读
师：谁能试一试把夏天的表格填写完整？(点名回答)
大屏幕出示课堂作业本：
夏之———
———的萤火虫
———的细雨
———的微光
宁静之美
宁静之美
（三）秋天
师:夏再美也挡不住秋的脚步。我们一起来读读秋天吧！
生读
师:读完以后大家觉得秋天美在哪儿?
生:美在大雁和归鸦，匆忙回家的场面。
师:你看到了它们急切的心情，很好！
生:我觉得秋天的黄昏有微风、虫鸣，想象起来声音很动听，有节奏音乐美。
师：下面让我们阅读课文片段，完成练习。
出示课堂作业本第四题。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉夜幕降临那风声虫鸣听起来也愈发叫人心旷神怡
在“”里填上合适的标点符号。
秋天最美是黄昏，作者描绘了————————的静态画面，——————、 ——————和——————的动态画面。
从加点词语中可以感受到归鸦——————，大雁————————。
(学生自由回答)
师:秋天，本来就是是大雁南飞，万物归巢的时节，让我们再来看一首诗词。
出示:(马致远的《天净沙 秋思》) 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
师:读完这首诗大家能体会到诗人什么心情?
生:忧伤的心情
师：你从哪里看出来的？
师:断肠人在天涯。还有吗?
生:忧愁的心情。
师:那我们再来看清少纳言，她描写的秋天有忧伤吗?
生:没有
师:她更多的是感动，心旷神怡。为什么作者会有心旷神怡的感受呢?
生讨论
预设：生1：我觉得她有会发现美的眼睛
生2：我觉得夕阳斜照西山时，点点归鸦和大雁的翅膀非常漂亮，在高空中比翼而飞。
生3:作者在这句话中，也用了动词，归鸦急匆匆的窜到巢里，也有一种动态美。
师：大家再来看老师大屏幕上的这句话，你有什么感受？
大屏幕出示：成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
生：我觉得大雁排成一字在天空中飞翔很有画面感。而且他们振翅而飞的样子也有一种动态美。
师:没错！就是有一种动态美！正是因为这种动态美才让作者感受到什么？
生:夕阳西斜，风声虫鸣，让作者好像生活在大自然里。
师:是呀！自然万物都是美丽的，作者看到这一幅幅美丽的画卷，自然会有心旷神怡的感觉。
师：小组之间在讨论讨论把秋天补充完整。
大屏幕展示：
秋之———
———的归鸦
———的大雁
斜照的夕阳
温馨之美
师：那冬天又是什么样子的呢？我们再来品读一下最后一个自然段吧！
预设：
生1：我觉得落雪的早上非常的美！就像我们冬天的校园一样，银装素裹。
生2：作者笔下的冬天不仅仅只有寒冷，还让我们感受到了温暖，很有新意。
师：老师也有一点发现，大家一起来跟老师看这个句子。
大屏幕展示课文最后一句话。
师：作者用了只是、扫兴这两个词，仔细品读一下 你有什么看法。
这个地方分析起来有点难度，我们一起来看一看吧。
作者之前都在描写冬天的美好，现在说扫兴，用了什么方法？
生：对比。
师：对呀，作者微转笔锋，用趣味浓淡的对比，更让我们体会到平淡的冬天美。
师：谁能试着把冬天给大家补充完整？(点名学生回答)
大屏幕出示：
冬之——
———的炭火
———的火盆
闲逸的心情
—————
师：同学们，冬天的早晨，可人的是手捧温暖火盆的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。这是多么温馨的画面啊！让我们一起有感情地朗读课文好不好啊！
生齐读
三、总结：
1，大家再来仔细想一想，为什么作者可以写出这样美丽的文章？
2 是呀，正因为作者有善于发现的眼睛，才可以写出如此美妙的文章，所以以后我们在写作时，也要像作者一样善于捕捉一些细小的、微量的、清淡的景象，表达一种优雅、微妙的情怀。
四、作业设计：
1、利用课下时间搜集积累关于四季的诗句。
2、有条件的同学可以背诵本篇文章。
3、回顾本文中的动态美，感受写作手法，试着写一篇小文章。
五、板书设计：
春之美——黎明——动态
夏之美——夜晚——朦胧
秋之美——黄昏——心旷神怡
冬之美——早晨——梦幻
六、联读材料：
1.朝阳初升时，并未卷起一天火云，它的四周是一片浅玫瑰色的晨曦。太阳，并不厉害，不象在令人窒息的干旱的日子里那么炽热，也不是在暴风雨之前的那种暗紫色，却带着一种明亮而柔和的光芒，从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露面，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。在舒展着云层的最高处的两边闪烁得有如一条条发亮的小蛇；亮得象擦得耀眼的银器。可是，瞧!那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了一轮朝日。
-刘白羽《日出》
2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
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