小学语文人教部编版六年级上册16 夏天里的成长教案及反思

《夏天里的成长》教案设计

教学目标：

1.能正确读出苞蕾、高粱、菜畦等6个词语，正确书写“瀑”“蔗”两个易写错的字，理解难懂的词语。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，能用合适的语速语调来读出夏天生物生长之迅速。

3.能学习第二自然段选取典型事物，有顺序地从时间和形态的变化表达中心意思的写作方法。

教学重难点：了解本文是如何围绕中心句来写的，以及第2段如何有顺序地从时间和形态的变化写出夏天生物生长之迅速的。

教学过程：

一、            直接导入，反馈预习

1.导入

师：今天就让我们一起来学习《夏天里的成长》。（板贴课题）

2.反馈并检查

①词语正音

   师： 课前，同学们认真地完成了预学单，我们一起来检查下这位同学的完成情况，先来批第二题的第一行，第一个，第二个，第三个？（预测一：预学单上尽量错误率比较高，我们再来读读这个词。预测二：哪个词错了？通过同学们的更正，请某某同学正确地读一读。我们也一起来读一读。接下来我们来批第二行（预测一：预学单上处暑错误率比较高，我们一起读读。预测二：哪个词错了？通过同学们的更正，请某某同学正确地读一读。那我们一起来正确地来读一读。   

②书写及难点指导

师：我们再一起来看下第二题的书写，写对了吗？（指正水的书写）跟随陈老师一起来写写这个字吧，左边三点水要注意间距，右边上面的日要写得贬一点，中间部分撇捺要舒展，最后部分我们一起来说笔画。请同学们将这个字书写在作业本55页的第一题里。

师：第四题我们梳理了不理解的词语，其中菜畦出现的频率最高，那我们一起来了解一下吧？（播放微课）评：原来菜畦指的是一列列整齐的菜地。

  二、梳理文章脉络   体会写作方法

      1. 通读全文，概括主旨

师：今天我们开启第五单元的学习，请你读一读篇章页上萧统说的这就话——以立意为宗，不以能文为本。那意是什么意思呢？不着急，读了下面的两句话你就知道了？一起读——现在你们知道立意的意思了吗？（预设：中心意思）这句话告诉我们文章要围绕中心意思来写，（板贴围绕中心意思）那该怎么表达中心意思呢？你找到那句话了吗？（预设从不同方面或选取不同事例，表达中心意思）（板贴选择不同方面，选取不同事例）

师：《夏天里的成长》中哪句话能表达课文的中心意思呢？请同学们快速打开课本70页，用双横线画出来。你找到了哪一句？（指名回答）像这样能表达中心意思的句子就叫中心句。（课件云朵出示）我们一起端端正正地将中心句誊抄在作业本55页的第三题里。（师生誊写）

师:我们再来读读中心句，那么这篇文章是围绕这句话中的哪两个关键词来写的呢？（预设：万物、迅速生长）（红粉笔圈画）我们先来看万物，课文写到了哪些事物呢？请同学们快速浏览课文，圈出事物名称的词语，等会请同学将答案写在磁卡上，贴在相应段落的下面，开始吧。！（教师巡视，学生书写板贴并上台张贴在相应自然段下面，注意：书写字体的大小和位置。）第二段写了哪些事物，我们来读一读，第三段呢？第四段写了？（教师整理板贴）你圈对了吗？如有问题马上修改下。

师：那作者为什么这样的分类呢？你发现了什么？（手指）（引导：观察下每一自然段所写的事物，你发现了什么？第三段写了山、河、铁路和柏油路，我们称为山河大地，合适吗？）（预设：第二段所写的事物都是生物，第三段写的是山河大地，第四段写的是人）请三位同学将这三个词写在磁卡上，并张贴到黑板的相应位置，其他同学写在作业本55页的第三题中。

师总结：文章从生物、山河大地、人三个方面，选取了瓜藤、竹子、高粱、山、河、小学生等不同的事物表达了夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思。

师：刚才我们梳理了第一个关键词万物，现在让我们来学习第二自然段，体会作者是怎样体现迅速生长这个关键词的。请完成学习活动一：

第一步：默读第二自然段，完成作业本56页上的第二小题。 

第二步：品读表格中“怎样长”的部分，同桌讨论作者写出生物“迅速生长” 的妙招，圈画关键词。

请你读读任务要求。

学生交流学习成果，教师随机板贴。

师:哪位同学来交流第一部分？（手指表格）（出示作业本）谁还有补充吗？老师将你们的答案进行了整理，请快速浏览，体会生物是怎么长的。

师：你们找到了作者写出生物“迅速生长”的哪些小妙招？

预设一：一天、一夜、昨天……今天……明天、几天、个半月等短时间的词语写出了动植物生长的迅速，变化之快。（引导：像这样的时间词还有吗？）是的，作者抓住时间变化突显了生物的生长之迅速。（板书：时间）那请你抓住 关键词来读一读第一句吗？（引导：可将关键词读重些、快些）请你再来读一读，你读读第二句吧！评：原来生物生长是如此的迅速啊。

师：老师将语句交换下顺序可以吗？（标红时间）预设：作者所写的时间是从短到长的。是的，有顺序地表达能让文章更好地围绕中心意思来写。（板贴有顺序地表达）男女生合作轮流读一读，每组一句，男生——

预设二：“长出几寸，多出半节，苞蕾到鲜花再到小果实，长满了，变成了，变成妈妈一半大”这些词写出了生物形态上变大了。（引导：长出几寸就是长长，多出半节就是长高，刚才是时间上的变化，那现在是生物什么的变化）文章有顺序地从时间和形态的变化上体现了生物的迅速生长。我们再次来感受梁容若文字的魅力，一起读。

师：全文是围绕——夏天是万物迅速生长的季节这个中心句来写的，那么这一段里有没有表达这段中心意思的句子呢？（指名说），那么这句话中有没有与迅速生长相匹配的词语呢？飞快的长就是——，跳跃的长就是——，活生生的看得见的长就是——，所以这句话也是围绕中心意思来写的。请你抓住这些词来读读这句话。引导：将这些关键词读得轻快些更能突出生物生长的迅速。像这样表达段落中心意思的句子，我们可以称其为总起句。

师：让我们捧起书本合作读一读吧，老师读总起句，四个小组各读一句。

三、借仿写情景迁移 习围绕中心表达

1.学生动笔

夏天里迅速生长的生物还有很多，有破茧成蝶的虫卵，从卵到蛹最后变成了蝴蝶；有婀娜多姿的荷花，从含苞待放的花骨朵到肆意绽放花朵再到亭亭玉立的莲蓬，有一下子高过墙头的爬山虎。 ，学生活动二：选择你最熟悉的2-3种生物，学着课文第二自然段，围绕中心意思，有顺序地写出生物在时间和形态上的变化。（手势）

    2.适时批改评价

   围绕评价标准：有没有围绕中心、有没有写出时间、形态上的变化、有没有有顺序地表达。

四、总结本课

那接下去的两个自然段，作者会怎么围绕这一中心意思来写呢？我们将在下节课继续学习。

板书：                               夏天里的成长

夏天是万物迅速生长的季节          选取不同事例

生物                    山河大地          人       围绕中心意思

瓜藤        时间           山            小学生         

竹子                变化  河            中学生     选择不同方面

高粱        形态          铁轨           大学生        

鲜花                     柏油路        

苔藓

草坪菜畦    有顺序地表达

动物