教科版 (2017)四年级上册2.呼吸与健康生活教案

2.呼吸与健康生活

使用的教材

本课内容来源于教育科学出版社，小学科学四年级上册《呼吸与消化》单元第二课。

学情分析

通过前一课的学习，学生已经知道人体进行呼吸其实就是一个气体交换的过程，呼吸包含呼气和吸气，一次呼吸等于一次吸气加一次呼气。在此基础上，可以引导学生去测量一分钟的呼吸次数。

在生活中，特别是体育课上，学生都有过跑完步后大喘气的经验，知道呼吸会随着运动剧烈程度的加深而加快。但是缺乏具体的数据来证实。并且，学生对于呼吸的前概念里一直认为吸入氧气，呼出二氧化碳。因此，在本节课学习中，教师既要引导学生正确测量运动前后呼吸次数，通过测量数据展开思考与分析。也要引导学生通过观察图表知道呼吸前后，空气的成分没有发生改变，只有各成分的含量发生了变化。从人体的基本特征和需求出发，以最接近学生的感悟为基础，使学生意识到健康的重要性。

教学目标

科学概念目标：1.知道呼吸是进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体进行气体交换的“中转站”。

2.人体运动量越大，消耗的氧气会越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧气。

3.知道肺的功能大小是可以改变的，经常性锻炼可以增加呼吸功能，保持身体健康。

科学探究目标：1.合理及时地记录数据，并能对数据进行初步的分析。

2.能根据不同活动对呼吸次数的影响，提出合理的解释。

科学态度目标：1.学生能够耐心、细致地完成实验活动。

2.愿意与同学在活动中相互交流，相互协作。

科学、技术、社会与环境目标：学生认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。

教学思想

以培养小学生科学素养为宗旨，以学生探究为主，引导学生经历自身体验观察与模拟实验的实践活动，培养他们的好奇心与探究欲，从而为其终身学习打下基础。

课程资源

PPT课件、计时器、小组汇总记录表、班级记录表。

教学重难点

学生通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体健康的关系。

教学方法与工具

体验感受法：学生体验在平静状态、轻微运动状态、剧烈运动状态一分钟呼吸的次数。

数据分析法：学生观察数据，分析数据，得出结论，增加学习能力。

讲授法：一些已有的科学知识，教师需要讲授给学生，帮助他们利用这些知识解决问题。

教学内容

一、聚焦：揭示课题

1.分享导入。上节课后，同学们进行了体验活动，测量了自己一分钟呼吸次数。现在，我们可以把实验结果和同学们一起来分享一下。

（预设：有部分数值相差极大的同学。）

2.为什么有些同学测出来的数值几乎是别人的两倍呢？呼吸次数应该如何算？（一次呼吸等于一次吸气加一次呼气。）

    3.呼吸快一点还是慢一点才有利于我们的身体健康呢？出示课题（板书）

二、测一测：平静状态下每分钟的呼吸次数

1.感受平时呼吸是怎样的状态，我们在测量呼吸时就是这种状态。不需要刻意去调整。如果一分钟时间到了，有一次呼吸还未完成，那么未完成的不记录。

2.请一位同学上台示范，并可以把手放在鼻子下面，以保证数数的正确。

3.老师计时一分钟，每位同学安静地测量自己一分钟呼吸的次数，测量三次，并记录在作业本的表格中。

4.统计全班的数据，同学们把自己的平均值写上，贴在黑板上。教师把数据填在统计表中。

  5.阅读分析统计表，说说你有什么发现？

小结：每个人每分钟的呼吸次数不同，平静状态下，我们每分钟的呼吸次数大约在22-30次之间。

三、测一测：运动后每分钟的呼吸次数

1.学生在老师的指挥下，原地踏步一分钟，完成后测试呼吸次数。

（一个活动完成后，马上测试呼吸次数；第二项活动开始前，要保证已经恢复平静。)

2.学生在老师的指挥下，原地开合跳一分钟，完成后测试呼吸次数。

3.统计全班的数值。观察数据，说说你的发现。

原地踏步1分钟后的呼吸次数大于安静状态下1分钟的呼吸次数。开合跳1分钟后的呼吸次数大于原地踏步1分钟后的呼吸次数。

    4.提问：为什么呼吸次数会随着运动剧烈程度的加深而增多？（预设：为了得到更多的氧气。)

四、读图，了解空气进入人体内的变化

1.阅读下面的图，说说你有什么发现？

2.关注呼吸前后氧气和二氧化碳含量的变化。

呼吸前后，我们呼出吸入的都是空气，只是吸入的空气在肺部只有氧气和二氧化碳进行了交换。

3.运动后我们身体还有哪些变化呢？

（预设：心跳次数，会出汗，脉搏跳动速度。）

    4.小结：不同状态下我们的呼吸次数会发生改变，我们的心跳次数也会发生改变，因为我们人体是一个多器官协同合作的大系统。

五、研讨

我们呼吸的主要器官是肺，它与我们的健康有什么关系呢？

小结：肺是气体交换的“中转站”，“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。经常运动，可以使我们的肺更加强大，身体更加健康。

教学评价

1.在测量呼吸次数环节，先由学生分享，暴露出存在的计数问题后，再进行规范指导，进一步加深了学生对于呼吸次数计算的印象。

2.由剧烈运动后每分钟呼吸次数的增多是为了获得更多的氧气，再进行追问：吸气时，我们吸入的只有氧气，呼气时，我们呼出的只有二氧化碳吗？环节过渡自然，符合学生的认知规律。另一方面，可以得到学生对于昨天辩论后收集信息的反馈。

3.通过不断的活动得出不同的数据，让学生分析数据寻找答案，加强了学生的学习能力，在获得成功后加强了学习积极性，体现了学生在学习过程中的主体地位。

板书设计

预习任务与课后作业

1.点燃多根蜡烛，看自己一口气能吹灭几根，多试几次。

2.找一个气球，看自己一口气能把气球吹得多大？

活动为后面一课测量肺活量做准备。