小学语文人教部编版六年级下册第五单元14 文言文二则两小儿辩日教案设计

《两小儿辩日》教学设计

教学目标：

1.能联系上下文理解“去、决”的意思。

2.能运用借助注释、联系上下文等学习文言文的方法疏通文意，理解故事内容，在学懂的基础上熟读成诵。

3.能了解两小儿各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

4.能从课文中学习孔子实事求是的科学态度和两小儿好学多思的精神，懂得学无止境的道理。

教学重点：

1.能联系上下文理解“去、决”的意思。

2.能运用借助注释、联系上下文等学习文言文的方法疏通文意，理解故事内容，在学懂的基础上熟读成诵。

教学难点：理解故事内容，能了解两小儿各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

教学过程

一、视频导入

同学们，日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，由此“辩论”应运而生，请看（学生辩论视频）。视频虽短，我们却不难看到这场辩论赛火药味十足！今天我们也来学习一篇和辩论有关的小古文，齐读课题：

二、反馈前置性作业

昨天我们已经进行了前置性学习，下面老师来检查一下同学们的学习情况。

挑战一：朗读 （两个句子）文中还有一个结构类似的长句子，你们会读吗？

挑战二：字义出示：故  去  决  弄清字义是理解文本的第一步。

挑战三：句意 下面咱们加大难度，谁能用自己的话说说这个故事的内容呢？那两小儿究竟在争论关于太阳的什么事儿呢？（太阳什么时候离人近，什么时候离人远）

三、理解内容，领悟思想

两小儿辩论的观点分别是什么？他们各自的理由是什么？我们来进行小组合作学习，在开始交流之前老师还有几个学习要求。

（一）明确学习要求

1、组内读课文，在文中用“——”画出两小儿的观点，用“﹏﹏”画出他们是怎样说明自己的观点的。

2、组内合作，用原文完成表格。

3、全班交流。

（二）学生交流，理解“辩日”

“日初出大如车盖，日中时则如盘盂”这样的现象你们看到过吗？看来这个小儿说的是事实。

“日初出沧沧凉凉，日中时如探汤”这样的感受，你们有过吗？看来另一个小儿说的也是事实。

两个小儿说的都是事实，为什么观点相反呢？我提示一下，车盖、盘盂是用来形容太阳的哪一个方面？是的，也就是通过视觉感受来说明自己的观点的。那另外一个小孩呢？他是从哪个方面来说明自己的观点的呢？

原来两小儿是从不同的角度思考同一个问题，所以才会有截然相反的观点。一大一小，一凉一热。想一想，这四个词语怎么读，才能让人明显地感觉到它们意思的相反。

一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——辩斗。

你是怎么理解“辩斗”的？（生答）

（三）围绕对话，分角色展开“辩斗”

过渡：是这样吗？现在请同学们找出两小儿“辩斗”的句子。

（1）同桌之间分好角色，大声“辩斗”。

（2）指名两名学生上台朗读“辩斗”。

过渡：“辩”是“辩”了，就是没有“斗”起来，你们哪一位愿意与我“斗一斗”呢？

（3）师生展开“辩斗”。

看到了吧？这才叫——（辩斗）

（四）评价人物，领悟思想

师：喜欢两小儿吗？为什么？

生交流。

师：是的，辩斗不是吵架，而是针锋相对、有理有据地说明自己的观点。辩斗中，我们分明看到了两小儿他们天真烂漫，看到了他们对生活的观察和思考，也看到了他们不人云亦云，不轻易放弃自己的观点的坚持和独立。

师：让我们都来做一回两小儿，一二三组，你们是前面一小儿，四五六组的同学，你们当后面一小儿，我呢，就读旁白。准备好了吗？

一儿曰……一儿曰……

一儿坚持曰……一儿争辩曰……

一儿反驳曰……一儿不服曰……

一儿扯着嗓子曰……一儿跺着脚曰……

老这么辩下去也没个结果，这时候谁来了？孔子是什么人呢？（出示孔子资料））但这个问题他说得上来吗？（说不上来），你从哪儿看出来的？（不能决也）

难怪两小儿笑曰——“孰为汝多知乎？”

谁来当两小儿，笑一笑孔子？

假如你是孔子，面对两小儿的嘲笑，大家会怎么想、又怎么回答呢？可以用现代文来说，也可以用文言文来回答。

（示例：三人行，必有我师焉。尔等可以为吾师矣；知之为知之，不知为不知，是知也；吾不能决也，愧矣愧矣！）

好一个谦虚谨慎、实事求是的孔夫子啊！同学们，如果两小儿请教的不是孔子，而是你呢？你会怎么说？现在轮到我做两小儿了，先生贵姓？请问我俩谁说的对，谁说的不对呀？那依你之见，是日初出时去人近还是日中时去人近呢？请先生不吝赐教。

四、课堂总结

《两小儿辩日》的故事虽然已过去了两千多年，但作为一种人生智慧，两小儿的独立思考、大胆质疑，孔子的实事求是、虚心好学，却像每天升起的太阳一样依然照耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，也需要智慧的太阳，来，就让这轮智慧的太阳在你的心头冉冉升起吧！