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    四上 20 陀螺 教学设计
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    人教部编版四年级上册20 陀螺教学设计

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    这是一份人教部编版四年级上册20 陀螺教学设计,共4页。教案主要包含了教材分析,学情分析,课时目标,教学重难点,教学过程,设计意图,板书设计,作业设计等内容,欢迎下载使用。

    《陀螺》是统编本教材四年级上册的一篇精读文章。这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索,主要通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历,分享自己从中获得的启示——“人不可貌相,海水不可斗量”,从而体会到了成长中的快乐,从而表达了对陀螺的喜爱之情。《陀螺》一课特色鲜明,饱含童真。陀螺本就是游戏,儿童对游戏的渴求自是兴趣盎然的。文中作者的心情变化极为丰富且主线清晰,易于捕捉。语言表达也很有特点:词语精妙;修辞手法多样;典故、谚语穿插其中,利于学生积累运用。基于学生的趣点,本课更适合教学生学习批注。
    【学情分析】
    学生已经具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力;阅读时会做简单批注,但语言不够简练、角度单一。所以我想借助《陀螺》一课作为批注指导的范文,让学生学会用批注的方法阅读,进而引导学生用凝练的语言、多角度地进行批注,从而真正提高学生的阅读思维能力。
    【课时目标】
    1.找出描写“我”心情发生变化的词句,并根据变化完成图示。
    2.通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的变化。
    3.用习得的方法梳理自己的游戏过程,感受快乐的童年生活。
    【教学重难点】
    通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的变化。用习得的方法梳理自己的游戏过程,感受快乐的童年生活。
    【教学过程】
    板块一:复习导入,理清脉络
    谈话:(看着板书)上节课我们一起梳理了课文的内容,(斗陀螺前,斗陀螺时,斗陀螺后),也学着用批注的方法来写写自己体会较深的句子,比如遇到写得好的地方,有疑问的地方,有启发的地方等等。同时也明白了作者高洪波笔下的小游戏中,蕴含的大道理。这节课,我们也学习作者来记录生活中我们玩的小游戏。
    2.展示课文脉络+批注。
    理清课文顺序:说陀螺——做陀螺——得陀螺——斗陀螺——悟陀螺。
    【设计意图】第一个环节可以引导学生去默读课文,围绕“陀螺”这一线索理清课文脉络,感知主要内容。这个过程既巩固前面的批注方法和从不同方面批注的知识,又为下面聚焦“我”心情变化的过程做了铺垫。
    板块二:再现游戏,梳理过程
    过渡:课间,老师拍下了同学们玩游戏的过程,现在,就让我们通过视频来回忆当时的快乐。
    学习活动一:
    写一写:观看课间游戏视频,仿照《陀螺》的内容梳理过程。
    说一说:同桌之间互相说说游戏的过程。
    【反馈】
    1.有没有把游戏过程梳理清楚?对照板书,说清游戏前、游戏时、游戏后。学生自行修改。
    2.同时,老师还捕捉到了几个有趣的画面。播放特写镜头,采访当事人心情:说说你当时的心情怎么样?
    小结:在游戏过程中,加上心情更能凸显出游戏的趣味,这节课我们也学学作者将游戏过程中人物的心情写出来。
    板块三:研读心情,学习方法
    学习活动二:
    画一画:默读课文,品读语言,画出描写“我”的心情的句子。
    【反馈】
    1.出示关键句,抓住关键词句切身体会。
    2.用简洁的语言概括(补充板书的心跳图),在游戏的过程中,作者的心跳指数有高有低,形成了心情的一波三折。
    一从“堆满乌云”“快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了”感受到“我”懊恼的心情。(懊恼)
    一从“一整天处于恍惚的状态”“老想象着”感受到“我”盼望得到陀螺的状态一对陀螺充满无限的渴望,因此我在此处批注的心情是“渴望”。(渴望)
    一从“手舞足蹈”“恨不得马上在马路上一显身手”体会到“我”得到陀螺时的兴奋。(兴奋)
    一从“士气大减”“不敢向任何人挑战”体会到因为“我”的陀螺又小又丑招来嘲笑,当时“我”很尴尬。(尴尬)
    一从“辉煌的时刻”“胜利的滋味”“幸运的甜头”体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。(欢乐、自豪)对比阅读
    对比1:如果把这些心情去掉了,你觉得怎么样?有心情和没有心情的描写。
    对比2:用上概括性的词语跟课文中这样的表达,哪种比较好?用丰富的语言表达了自己的心情,让心情跌宕起伏,增强文章的趣味性。
    4.学生补充心情图。
    在你游戏的过程中,你又有什么心情变化呢?尝试放手,给学生充足的时间进行概括自己的心情,补充学习单。有很多学生在批注中最大的问题就是语言啰嗦,再次修改自己的批注,力争让语言更加精炼。学生修改批注后,汇报交流,有方法、有层次地引导学生交流。
    【设计意图】第三个环节中,学生自学默读勾画体现“我”心情的句子,有的同学们从描写“我”动作,心理等句子梳理心情的变化过程,有的同学从描写小伙伴句子中补充作者心情微妙的变化,还有的同学从描写陀螺的句段中揣摩作者写作时的心情底色。
    板块四:聚焦心情,个性表达
    过渡:选择你印象最深刻的游戏环节,用丰富的语言将当时的心情写出来。
    学习活动三:
    1.写一写:选一个印象最深刻的心情写生动。
    2.聊一聊:同桌之间互相读一读,聊一聊当时的感受。
    对比交流,个性阅读。
    【设计意图】在这一环节中,通过师生互动、生生互动,学生关注词句、关联情感、联系生活多角度,品读了人物跌宕起伏的心情变化。
    【板书设计】
    陀螺

    【作业设计】
    选两三名会玩溜溜球的同学上台表演。然后,请学生认真观察他的动作过程,然后把这个过程写下来。同时也可以仿照课文“斗陀螺”的写作手法来写。
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