小学语文人教部编版五年级下册第八单元21 杨氏之子教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册第八单元21 杨氏之子教案设计，共3页。教案主要包含了揭示题目，认识人物，读通文章，读准句读，体会巧答，拓展运用等内容，欢迎下载使用。
学会“诣、禽”2个会认字，会写“梁、诣、禽”3个会写字。
结合注释、联系上下文理解词句，读好句读。
体会故事中孩子应对语言的巧妙，试着运用模仿。
学习重点：
结合注释、联系上下文理解词句，明白课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。
学习难点：
体会杨氏之子应对语言的巧妙。
学习过程：
板块一 揭示题目，认识人物
根据注释，学习课文出处《杨氏之子》—《世说新语》。了解文言文可以通过注释来学习。
解读课题题目“杨氏之子”。“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
趣味问答。请问你贵姓？要在古代，你就可以说成是——黄氏之子、金氏之子、金氏之女。师：真好，孺子可教。
杨氏之子小名片：杨氏之子，九岁，甚聪慧。（学习“甚”的意思是非常，十分）
仿照杨氏之子小名片，介绍自己。
板块二 读通文章，读准句读
读准字音。（目标1）
重点指导：“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应），“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
读准句读。（目标2）
重点指导：“孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
（1）学生试读，完成《课堂作业本》第三题。
（2）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
（3）学生练读。
（4）比赛朗读：小组比赛，男女生比赛。
（5）师生对读，引导注意老师语气语调的变化
（6）师评议并小结：文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
3.合作探究，理解意思。（目标2）
（1）自己说一说每句话的意思。有困难的四人小组组内交流交流。
（2）全班交流。相机指导。
根据注释理解“惠”“诣”“乃”“示”“夫子”
联系上下文理解省略：（杨氏之子）父不在、（孔君平）乃呼儿出、孔指（杨梅）以示儿曰。
（3）总结方法：借助注释、联系上下文、查工具书、利用插图
板块三 体会巧答，拓展运用（目标3）
1.推理人物心理，发现其中的妙处
（1）揣测孔君平的想法。
他会想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子！”想想看，他会想些什么？
预测1：为什么他会摆杨梅？
预测2：区区一个小孩子，怎么可能那么聪明呢？
预测3：杨梅开头是“杨”，杨氏子开头也是“杨”，就抓住了这个机会来考这个杨氏之子。（老师板书：杨梅杨氏子）
（2）揣测杨氏之子想法
他回答说：“未闻孔雀是父子家禽。”
预测1：他心想：孔君平他出这道题来考我，这是难不倒我的。
预测2：正好孔君平姓“孔”，孔雀也有“孔”字。我也用这个题来回应他吧。（板书：孔雀孔君平）
2.对比理解，体会杨氏之子的聪慧。
（1）体会礼貌
比较“孔雀是君家禽。”“未闻孔雀是夫子家禽。”这两句话，你发现了什么？（第一句生硬，没有礼貌；第二句委婉回应了对方的问话，又不失应有的礼貌。）
（2）体会聪慧
理解“应声答曰”。不假思索，几乎想都没想。说明他思维敏捷、机智，说话有礼貌。
拓展运用
如果来者不是孔君平，而是李君平/梅君平/黄君平，该怎么回答呢？请用文言文来回答。
未闻李子是夫子家果。
未闻梅花是夫子家花。
未闻黄桃是夫子家果。/未闻黄鹂是夫子家禽。/未闻黄河是夫子家河。/未闻黄花菜是夫子家菜。
师总结：在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重之意。咱们班的李氏、王氏、孙氏都甚聪惠！
板书设计：
杨氏之子——甚聪惠
孔君平杨 梅 杨家果
杨氏子 孔雀 孔家禽