初中语文陈太丘与友期行教学设计及反思

教学环节

教师活动

可预知的学生活动

设计意图

导入

以文言文阅读活动课的三个板块设计直接导入

直接引入课文，明确学习目标。

朗读

出示朗读要求（根据提示，至少完成一个选项，看谁完成得多）

1、能读准字音，理解关键字词，流畅地朗读全文。

2、能读出文章的层次（故事情节）。

3、请读出人物对话的语气，表现人物的性格特点。（可分角色读）

学生纷纷自读课文，并根据要求尽可能多的去完成，完成之后展示。

让学生在朗读中去把握文章的情节以及对话时人物的语气，通过人物对话的语气感知人物的性格特点。

感知

从对话的气中表现出了

友人的________

元方的________ 

元方父亲的_______(请用表示性格特点或个品质的词作答)

小组组织完成任务，合作交流。

在朗读的基础上，学生能够从人物对话的语气分析人物性格，人物性格是人物品质的反应，此环节有利于文章主旨的揭示。

品评

找一找你认为

1、两个能够表现本文要义的字：

2、两个分别表示尊称与谦称的词：

3、两个同形而意义有区别的字：

4、两个字形不同而意相近的字：

5、几个意思比较难以理解的字：

学生自己找，可能在找有些字词的时候会有困难

积累字词，便于文意的理解和疏通。

总结

这是一个＿＿＿＿的故事

学生总结，再品。

让学生从新去看待，思考整篇文章，得到人生启示，达到教育目的。