小学语文人教部编版三年级下册18 童年的水墨画教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级下册18 童年的水墨画教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.正确认读本课生字词，有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
2.运用“联系上下文、联系生活”等方法，理解难懂的诗句。
3.说出在溪边、江上和林中分别看到的画面，感受诗歌的画面美、情感美，体会童年生活的乐趣，尝试运用方法自主阅读《花前》《街头》《树下》。
【教学重点】目标1、目标2
【教学难点】目标2、目标3
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
（一）初感知“画”（3分钟）
（1）我们先来欣赏一幅画，猜猜画的是什么？（播放视频）寥寥几笔，充满想象，这就是水墨画。
图片
（2）诗人张继楼把乡村儿童生活的多彩画面，写成了一组现代诗，题目是《童年的水墨画》（齐读课题）。
（3）诗人眼中，童年就似一幅幅简简单单，却记忆深刻的水墨画。这水墨画有三幅，分别是溪边、江上、林中。（板书：溪边、江上、林中）翻开语文书再去读一读，字音准，句子顺！
（二）品读赏“画”
1.师生入“画”，巧授方法学习《溪边》（10分钟）
（1）我们先走进溪边垂钓这幅画（师生承接读）你有不理解的句子吗？在诗句旁边打上“？”
预设1：我不理解的句子是“人影给溪水染绿了。”
预设2：我不理解的句子是“草地上蹦跳着鱼儿和笑声，怎么会是蹦跳着笑声呢？”
（2）遇到不理解的句子，有什么好办法解决？
（3）理解“人影给溪水染绿了。”
①学习“染”。
我们来看这一句，先从生字“染”说起，字典里“染”的解释有两种，在这句话里是什么呢？“染”的字形也在说明它的含义：“木”表示人们从植物中提取色浆作染料，再经过多道工序反复地慢慢晕染布料。
②理解“染”。
师：人影是怎么给溪水染绿的？
生：溪边有绿绿的垂柳，两旁的山也是绿油油的，它们的影子倒影在水面上，溪水就变绿啦，小朋友的影子映在上面也就变绿了。（说不到则点拨：联系上文读一读，你有什么新的发现？）
师：抓关键词，联系上下文（板书：抓关键词，联系上下文）我们发现：这溪边风景如画，碧绿的柳姑娘把溪水当作梳妆打扮的镜子，小溪旁的山郁郁葱葱，他们倒映在平静如镜子一般的水面，将溪水染绿，溪水像一条绿玉带，像一池染料，人影倒映其中，就给染绿了。（板画：柳条、溪水、山）带着发现美点集合读。
③感悟“染”。
师：大自然里，如此美丽的画面还有很多，来看一看、说一说。（补白想象读）
评：这个“染”字用得精妙，这不就是“诗中有画，画中有色”嘛！（板书：画中有色）画中有绿色，还有红色，万绿丛中一点红，画更美了，我们美美地二部交替读。
（4）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：你从这句诗中看到了什么？
生：忽然，鱼儿上钩了，扑腾一声，水面起了波纹，小朋友们的影子被打碎了。
师：这画不仅能看，还能听。（板书：画中有声）
生：我还听到了小朋友们钓上鱼儿后，快乐的笑声。
师：你钓过鱼吗？说说你钓上鱼的感受。（相机朗读）
评：联系生活，想象画面（板书：联系生活，想象画面）也能帮助我们理解难懂的句子。伴着潺潺的溪水想象画面读。
（5）师：这有静有动、有声有色的溪边水墨画快快记在心间，小声填空背诵读。
师小结：回顾刚才的学习，我们采用了哪些方法？（引导学生看板书）接下来，让我们用上这样的方法，去欣赏后两幅画吧！
2.结伴赏“画”——活用方法，学习《江上》或《林中》
（1）自主学习
读：找出难懂的句子勾画出来，再试着用学到的方法理解。
想：我仿佛看到了怎样的画面。
（2）小组交流（3分钟）
①组员依次交流难懂的句子及解决的方法，其他组员可以补充完善。
②说说自己仿佛看到了怎样的画面。
学习《江上》（5分钟）师：走进江上戏水图。
汇报预设：
生1：我们不理解的句子是“出水时只见一阵水花两排银牙”，通过借助插图，联系上下文的方法，我们知道了是小朋友钻出水面后，露出了牙齿。
点拨预设一：多种方法，理解“水葫芦”。
师：你们真厉害，知道了“水葫芦”“银牙”都是指小朋友，你们看，这就是水葫芦，它喜欢生长在水里，用它指代水性好的小朋友，既有趣，又突出了人物的特点。生活中，也有一些这样的称呼，（展示：学霸 小书虫 热心肠）这个单元的习作就是写“身边一个有特点的人”，同学们现在就可以慢慢去发现啦！
点拨预设二：情境赏析读，感受戏水之趣
师：小朋友们在水里是怎么玩的？赶快找找动作的词（扇动、拍水、拨动、你拨我溅、钻入）。推荐一个咱们班最会朗读的同学，大家来表演哦！
评：她是朗读高手，你们是表演高手，我看那水都泼到那边去了，这银牙也都露出来了。
师：还想玩儿吗？奖励你们再玩儿一次，一边朗读，一边表演。（情境赏析读、退潮式读）。
学习《林中》（5分钟）过渡：江上戏水，其乐无穷，继续走进林中画！
汇报预设：
生1：我们不理解的句子是“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”，通过联系生活的方法，我们知道了小蘑菇头上的盖子就像是一顶斗笠。
点拨预设一：联系上下文，理解“斗笠”
师：这首诗里有一个词语有两个含义，是哪一个？（斗笠）
出示句子：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
师：这里的“斗笠”是什么意思？
生：就是戴在头上的帽子。（相机朗读）
出示句子：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
师：这里的“斗笠”呢？
生：下雨了，戴着斗笠的小朋友们。
生：小朋友们带着斗笠蹲着采蘑菇，就像一个个蘑菇了。（理解感悟读）
点拨预设二：角色体验度读，感受林中之趣
师：“小斗笠”们，你们在林中干什么呢？
生：在采蘑菇，在玩游戏……（板画：蘑菇）
师：林中玩耍快乐多，大蘑菇在采小蘑菇啦！（角色体验读）
评：好一幅林中水墨画，真是妙趣横生！
③共学品“画”（2分钟）
师：我们学习了三首诗，看看有什么相同的地方呢？
预设：
生：每一首诗都围绕一个地方，发生的一件事情来写的。（童年趣事）
生：这三首诗里都写了小朋友。
生：三首诗都有比喻的修辞手法。
师：出示表示心情的词语，读一读（快乐心情）一个地方，一件趣事，一种欢乐，就构成了一幅幅透着“童年乐趣”的水墨画！（板书：乐趣）
（三）以文带文，共赏花前（12分钟）
1.师：老师把今天的学习过程编成了顺口溜，一起读一读，记一记：
抓，抓，抓关键；
巧，巧，巧联系；
善，善，善想象；
美，美，美悦读；
悟，悟，悟诗意；
享，享，享乐趣！
2.带上这些小妙招，赶紧去读一读《童年的水墨画》的另外三首《花前》《街头》《树下》吧！说说你通过什么方法读懂了什么？
3.生汇报。师相机评价！配乐美读《花前》！
4. 全课小结：抓关键，巧联系，善想象，美悦读，你就能在童年的百花园里采撷到更多的芬芳！