2021学年13 画杨桃第二课时教案设计
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这是一份2021学年13 画杨桃第二课时教案设计,共4页。教案主要包含了导入课题,检查预学,小组合作,比较对话语气的不同,联系生活,升华主题等内容,欢迎下载使用。
《画杨桃》第二课时教学设计教学目标:1、通过关注标点符号,体会人物语气,指导读好对话。2、能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并从中受到启示。教学重点:读好说话时的语气,体会同学们和老师做法的不同。教学难点:引导学生从对话中找发现,并且升华主题,感受到老师的教诲令我终身难忘。 教学流程:课前谈话: 1、自我介绍。2、播放视频,了解关于杨桃的知识。3、师展示真正的杨桃。一、导入课题,检查预学1、这节课,我们继续学习第13课,齐读课题《画杨桃》。2、开火车检查生字词。3、讲解“嘻”字,书写“嘻”字。(1)识记“嘻”字。出示“喜”的上半部分,念“壴”,“壴”在古代表示一种乐器。师:古人们一打鼓就很高兴,就很喜欢。口加喜就读“嘻”。(2)指导书写。小结:同学们预习得真好!这篇课文围绕画杨桃讲了一个什么故事呢?谁来填一填。出示: 图画课上,我把杨桃画成了______,同学们看了都______,老师让同学们在我的座位上观察,结果发现杨桃确实像_____,老师的教诲让我_____。过渡:接下来,我们来品读课文,思考“我”是怎么画杨桃的呢?请同学们朗读第一自然段,找出相关句子,做上记号。出示: 我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 我认真地看,老实地画,自己觉得画得准确。1、比较这两个句子,你更喜欢哪一句,为什么?指名读,评价。2、过渡:“我”如此认真地画,满以为能够得到老师和同学们的赞赏,却发生了让“我”意想不到的事,你知道发生了什么吗?请同学们默读课文的第2至5自然段,用横线画出同学们的做法,用波浪线画出老师的做法。3、学生交流,指导朗读。生:当我把这幅画交上去的时候,班里的几个同学哈哈大笑起来。 师:同学们为什么要哈哈大笑呢?生:因为他画得不像杨桃,像五角星。师:你从哪两个句子看出来的。生:“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”师:如此看来,这是一种怎样的笑?生:嘲笑。师:谁能用嘲笑的语气读好这两个句子。指名读,生生评价。师:引导学生关注标点符号(标点符号变红),指导朗读,评价。4、情景再现,关注老师的做法,理解“审视”。三、小组合作,比较对话语气的不同。过渡:经过老师的一番审视,他心中有了答案。于是老师回到讲桌前和同学们进行了一番对话。1、展开小组合作学习,指名读学习提示。出示:小组合作: 1、画一画:默读课文第5至16自然段,画出老师和同学们对话的句子。 2、想一想:两次对话有什么不一样?是什么发生了改变? 3、说一说:同学们的态度为什么会发生改变?(聚焦老师) 4、读一读:请你对比着读一读两次对话,注意读好对话的语气,比比谁读得好。2、小组交流汇报,出示两次对话。3、从语气、看法、角度等方面关注学生的回答,随机应变,层层点拨并启发。4、关注标点符号,指名谈发现。5、引导学生给两次对话加上提示语,感受同学们的内心想法。6、同学们的态度为什么发生了改变呢?7、小组展示朗读,评价。8、师生合作读,引导学生关注老师的语速和神情。9、利用同桌互读、小组展示读、小组挑战读等多种朗读形式,感受同学们的惭愧和老师的用心良苦。四、联系生活,升华主题。1、结合“悦”的偏旁部首,理解“和颜悦色”。2、理解“教诲”。虽然画杨桃的故事已经结束了,但是老师的话却带给我们深刻的教育,这种教育用文中的话来说就是(教诲)。3、老师教诲是什么呢?齐读。4、从老师的教诲中,你读懂什么呢?有感情地朗读。5、联系实际生活,谈自己的经历。6、指名谈收获。7、师总结全文:通过这节课的学习,我们知道了看问题的角度不同,事物的样子就会不一样,当我们的想法跟别人的想法不一样的时候,我们不妨换个角度来看问题。 板书设计: 画杨桃 关注标点,读出语气。 角度不同,样子不一 。 换个角度看问题。
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