作文专题课——人物语言描写课件

这是一份作文专题课——人物语言描写课件，共28页。PPT课件主要包含了鹅毛大雪落地，都是皇家瑞气，再下三年何妨，睁着眼睛说瞎话，猜一猜，综合练习等内容，欢迎下载使用。

放学啦，我疯也似地跑回家，把书包一放，立即打开了电视。哈哈，《喜羊羊与灰太狼》。我大声喊起来：“老妈饿死了！老妈饿死了！”正在厨房做饭的妈妈探出头来说：“你老妈在厨房这里给你做饭呢！没饿死！” “噢，ｌ′ｍ　ｓｏｒｒｙ，ｌ′ｍ　ｓｏｒｒｙ，我是说我饿死了，哈哈哈……你快做饭，快做饭！” 刚看了一会儿，妈妈从厨房里跑出来对我说：“儿子，待会吃饭的时候没馒头了，你赶紧到街上去买点。” “我正在看《喜羊羊与灰太狼》呢，我不去！” “不就几分钟嘛，你跑得快，回来再看。”
“不行，等我回来，又到了灰太狼说：‘我会再回来的’，晚了！”　 “你今天晚上要不要吃饭？” “我看完再去，看完再……” “去”字还没说出来，妈妈拿起遥控器按下了关机键，我生气了，大喊：“我就不去，就不去，你把电视机打开！” “再跟老妈这样说话！”妈妈掐起腰，虎起脸，立即像极了红太狼。 “好，好，现在就去，现在就去！”唉——你们可不知道，我妈妈发起脾气来，就差和红太狼一样拿平底锅打人了。好汉不吃眼前亏，咱去还不行嘛。我接过妈妈手里的钱，“飞”出了家门。
（1）《买馒头》和《馒头风波》你喜欢哪篇？（2）为什么呢？
语言描写有妙招 -----习作小课堂
“再跟老妈这样说话！”妈妈掐起腰，虎起脸，立即像极了红太狼。
天下大雪，县官、财主、秀才相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
妙招一：个性场景要符合 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养和所在的场景等，使读者闻其言而如见其人。
情境一：小明的语文课本不见了
课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本：
课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？我的书呢？”
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”
妙招二：灵活变换提示语 提示语的位置若是一成不变，会使整篇文章显得沉闷，学会灵活变换提示语在对话中的位置显得很有必要。
一、提示语在前面　 正在厨房里做饭的妈妈探出头来说：“你老妈在这里给你做饭呢，没饿死！”二、提示语在后面　 “你老妈在这里给你做饭呢，没饿死！”正在厨房里做饭的妈妈探出头来说。三、提示语在中间 　 “你老妈在这里给你做饭呢，”正在厨房里做饭的妈妈探出头来说，“没饿死！”
四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。五、没有提示语 “我正在看《喜羊羊与灰太狼》呢，我不去！” “不就几分钟嘛，你跑得快，回来再看。”
情境二： 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
改为推车式 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。改为挑担式 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
改为夹心式 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。改为省略式 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” “妈，我知道了。”
妙招三：动心外神来辅助 在描写人物语言时，配以动作描写、心理描写、外貌描写和神态描写人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。
情境三： 参加“海选”的妹妹回来了。 “你被选上了吗？”我问她。 “嗯！” “那你为什么不开心？” “因为角色。” “你的角色是什么？” “他们让我演狗。”
“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。 “嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子问。 “因为角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。
妙招四：写“说”反而不用“说”音量：大声 小声 轻轻 悄悄 轻言细语…… 速度：急促 滔滔不绝 口若悬河 慢慢 慢条斯理 机关枪 连环炮 一字一顿 结结巴巴 吞吞吐吐 支支吾吾…… 音色：悦耳 动听 悠扬 婉转 温柔 天真 嘶哑 焦急 浑厚 苍老 瓮声瓮气 奶声奶气 …… 语调：铿锵有力 抑扬顿挫 阴阳怪气 怪声怪调……
妙招五：标点符号色彩添
1、 书写标点要正确，前引号和后引号都要在格子的右上角。2、引号引号两兄弟 6699不分离
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。
一：作文要多使用语言描写,让人物开口说话。 作用：增加字数；让文章生动起来。二：语言描写是由提示语、人物说的话和标 点符号三部分组成的。三：语言描写有五大妙招，提示语有五种形式。