小学语文人教部编版五年级下册第四单元9 古诗三首从军行教学设计

《从军行》

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《从军行》

2、理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。

重难点：理解诗意，体会诗人所表达的思想感情。

教学过程

一、故事引入课题

1.谁听过《木兰从军》的故事给大家讲一讲？

《木兰从军》讲述了古时候有一名民间女子叫木兰。她从小练习骑马、射箭，长大后碰到皇帝招兵，她的父亲的名字也在名册上，但是父亲因年老多病而不能胜任，木兰便女扮男装，替父亲出征。这就是著名的《木兰从军》

理解“从军”。（板书：从军）

2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。今天我们穿越到唐朝的边塞，去领略一下当时的边塞风光，看一看将士们作战生活。让我们一起走进唐代诗人王昌龄的《从军行》。（板书：行）

二、解诗题，知诗人

1.《从军行》是乐府曲名，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。

2.通过预习，大家对王昌龄一定有了一个初步的了解，谁来为我们介绍一下王昌龄。（著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。

三、品诗句，明诗意

1.请学生自由读诗，读准字音，读通诗句。

2、指名读。纠正字音。“终”的声母是翘舌音，，不要读成平舌音了，“还”是多音字，在这里读huan。

3、教师范读，注意节奏。

4、学生再次读诗。

四、想意境，悟诗情

1.研读，读懂诗意

（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把每句诗的意思说一说，再把整个这首诗的意思连起来说一说。

（2）指名谈谈对诗句的理解。

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得暗淡无光。孤城与玉门关遥遥相对。

这里描绘了哪些景物？（青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物，勾勒出戍边将士战斗、生活的典型环境，同时，开阔、萧萦的景色描写，也从侧面反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦。

请同学们抓住“暗”“孤”两个字，读的低沉、缓慢一点，读出边塞的荒凉、肃杀、和将士们的艰辛。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

将士们在外身经百战， 飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。

（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决心。这两句语速稍稍加快，读出戍边将士的气势和豪情）

（1）一、二句的写景对表现边疆战士的形象有什么作用？

（2）小结。典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。

（想象战士们在边塞黄沙满天的恶劣环境中，无数次奋勇拼杀的场景，想象他们身上的盔甲已经被塞外风沙磨的破旧不堪的样子，而就在此时此地，战士们仍然发出“不破楼兰终不还”的豪言壮语，又该是多么震撼人心、令人敬佩，让我们带着对他们的敬佩、歌颂、赞美再次来读一读这首诗！

五、多形式朗读，背诵古诗，积累语言

看图背诵古诗，体会戍边战士的爱国热情。

全班比赛背诗

六、拓展作业。

《从军行》一共有七首，搜集其它六首，试着读一读、背一背