语文人教部编版第四单元习作：我和___过一天教学设计

这是一份语文人教部编版第四单元习作：我和___过一天教学设计，共9页。教案主要包含了教材解析，设计理念，教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《我和______过一天》教学设计【教材解析】《我和     过一天》是统编版四年级上册第四单元一篇想象话题的习作。“趣”在人物和“我”之间神奇的经历， “情”在“我”对人物的情感。本次习作的要求是选择神话或童话中的一个人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象力，增加学生对习作的兴趣。本次习作既是在三年级下册 “奇妙的想象”类习作的的提升，也是为五六年级“根据情境把故事写完整和写具体”作铺垫。【设计理念】《语文课程标准》在中年段的习作目标中明确指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐”。“写清楚”亦是小学阶段中年段习作教学的一个重要目标任务。基于以上解读，本次习作设计以“情境开路，说清人物特点 ”“对学交流，把事件说完整 ”“合学探究，写法引路”“分享评价，修改提升”四个板块展开教学。先课前链接人物特点，乘兴而往，创设邀请函情境，借助教材，明确写什么；以孙悟空为具象，说清人物特点，并围绕人物特点选事件；借助对学交流“我和孙悟空（去哪里）（干什么），由此引导学生说清事情起因、经过、结果；拾级而上，合学指导把事情经过写清楚的方法；最后分享故事，修改提升。教学设计板块清晰，层次分明，巧妙地将“写什么”“写清楚”这一抽象要求具体化，使学生在合作、展示的学习方式中巧学乐学，享受到习作创写与交流的快乐。【教学目标】1.能根据人物形象特点，联系生活实际，选择一个自己喜欢的故事人物，想象与故事人物要去的地方、要做的事。2.能借助问题支架和情节图，大胆想象，创编出完整、吸引人的故事。3.能主动参与习作评价与交流，体验到习作交流的快乐。【教学重点】能根据人物形象特点，联系生活实际，选择一个自己喜欢的故事人物，想象与故事人物要去的地方、要做的事。【教学难点】能借助问题支架和情节图，大胆想象，创编出完整、吸引人的故事。【课时安排】1课时【教学过程】课前谈话：了解学生喜欢的故事人物 板块一:情境开路，说清人物特点 （一） 拆“邀请函”，说清人物特点1.情境入题：上课，今天让我们展开丰富的想象，写一写你和喜欢的神话或童话人物过一天的故事，读课题：《我和       过一天》。孩子们，真巧，昨天周老师收到一份神秘的邀请函，可有意思了！内容是这样的！（出邀请函）跟孙悟空过一天，期待吗？（生答）图片2.说清特点：啊！跟孙悟空过一天，那一定是特别有意思的！但要和他成为好朋友，首先要了解他，你知道他有哪些特点吗？预设1：他可以七十二变；他还会什么特异功能呢？他可以翻筋斗云去到很远的地方。预设2：他可以用金箍棒打妖怪。预设3：他大闹天宫和龙宫！3.运用特点：（出示教材）和这样一位神通广大、勇敢正义的孙悟空过一天，你会去哪里？做什么呢？图中的小朋友也想和孙悟空过一天，瞧，他们想去哪里？你呢？预设1：我想和孙悟空去花果山摘桃子。哦，孙悟空是住在花果山的！预设2：我想和孙悟空打妖怪！哦，这是符合孙悟空正义勇敢的特点！预设3：我想和孙悟空去北京玩！哦，除了可以到孙悟空的世界看看，还可以到你的世界看看，北京天安门那么雄伟，他一定很感兴趣！4.小结特点：同学们，在想和孙悟空“干什么”的时候，要选符合人物特点的事情展开去想！今天，周老师要送给大家第一个写故事法宝：符合特点（贴：符合特点）5.分享人物：结合自己喜欢的人物，说说自己想和谁去哪里过一天，填空，构思。设计意图：教材为习作与生活搭建了一座桥梁。本环节借助教材创设的交际情境，以“邀请函”为桥梁，将师生置身于一个特定的交际环境，诱发学生的习作热情，指向教学目标。板块二:对学交流,把事件说完整1.精彩分享，对学交流。你呢？你想跟孙悟空去哪里？干什么呢？现在同桌分享你的想法！2.电光火石来相遇——写好开头。(1)刚刚同学分享得真开心啊！刚刚我听到这位女同学讲得绘声绘色，让她和大家分享一下吧！预设1：我想和孙悟空去海洋公园，看看海底世界。(2）相机提问：老师很好奇，你是怎样见到孙悟空的？我看书的时候（板书：起因），相遇方式就是大家写故事的起因。神奇的相遇就预示着故事的神奇和精彩，所以故事的开头很关键。大家读读一下三种不同的相遇，思考：他们和故事的人物是如何相遇的？①在愿望中神奇相遇晚上，我写完作业就津津有味地读起了《大禹治水》，越读越有意思，不禁想：我要是能去大禹生活的时代就好！就在这时候，书中栩栩如生的插图中突然出现了一个漩涡，把我一下子吸了进去。②在梦中神奇相遇晚上，我听着最喜欢的歌曲《嫦娥》了梦乡，忽然，一只可爱的白兔出现，她对我说：“你是不是想去广寒宫看看呢，嫦娥姐姐已经等你很久了！”“真的吗？”我惊奇地问，“我可以去吗？”“当然可以，站到这片云朵上来吧！”白兔说。我一站到云朵上，“呼”一声，我竟然飞到了天上，不一会，就到了广寒宫。③借助日常用品相遇一天，我正在家里看《孙悟空三打白骨精》，那精彩的剧情深深地吸引了我，忽然，孙悟空腾空一跃，从电视里钻了出来。（3）小结：他们有的通过实现愿望来相遇，有的在梦里相遇，有的借助生活用品相遇，美好、神奇的相遇，可以激发读者的阅读兴趣。可以借鉴例子中的相遇方式，也可以以自己喜欢的方式来相遇。3.波澜起伏写经过——写好主体（1）大胆想象，梳理情节：预设1：你会跟孙悟空哪里？做什么？老师想采访你，你是怎么打呢？遇到什么困难呢？这就是是故事的经过（板书：经过）。想想，你去孙悟空世界打妖怪，会不会遇到一些困难啊？或者一些意外呢？这样想会不会是更加有趣呢？更加惊险呢？哪个同学帮帮她，你看，只要我们敢大胆去想象（板书：大胆想象），故事更加吸引人呢！周老师送给大家第二个写故事法宝是：大胆想象（贴板书：大胆想象）（2）借助支架，梳理情节请同学们大胆想象，借助情节图梳理故事情节。如：4.依依不舍道离别——写好结尾这一天即将结束，与你喜欢的故事人物即将分开，你们会怎样分别？是的，这真是有意思的一天啊！这是故事的结果了。（板书：结果和因果线）5.说清主题，表达感受：和神通广大、正义勇敢的孙悟空过一天，真（      ）啊！生答。如果在文章的末尾，加上表达自己对这一天的感受，那很好哦！（贴：感受） 6.小结：同学们已经把这一天的起因、经过、结果、主题说得那么清楚！那我们如何把最精彩的经过写得更加吸引人呢？设计意图：本环节充分发挥教材的作用，以“孙悟空”为具象，让学生分享把想和孙悟空一起去的地方、做什么事，想清楚，说清楚，为学生搭建“开头、经过、结果”的故事支架，更是为学生成功习作搭建爬梯之路。板块三:合学探究,写法引路1.出示对比：美美把她和孙悟空过一天的经过写了出来，我们快速阅读习作一。经过修改，她把习作二改成了这样。请快速浏览。（出示习作一、二）2.小组探究：请在学习单上，对比两篇习作的不同，把习作二写得好的理由写下来。每组派一位同学发言。3.交流写法：谁来分享习作二哪里写得好？理由是什么？（预设1：我觉得“妖怪，往哪里逃”写得好，这里写出了孙悟空的说的话！哦，这里把人物的说什么写得很清楚，也符合人物特点啊！（板书：说的）（预设2：我觉得“刹那间，他一个跟斗跳上了筋斗云，嗖的一下飞到过山车上空，从耳朵里掏出金箍棒”写得好，这里写出了孙悟空动作！没错，这里把人物的做了什么写得吸引人，（板书：做的），仿佛孙悟空就在我们眼前做这些动作，很有画面感啊！（预设3：我觉得“我看到了他嘴里发出一道强光，把天都劈开了”写得好，这是写了“我”看到的神奇的景象。哦，发挥大胆想象，把看到的神奇景象写出来，也很吸引人呐！（板书：看的）（预设4：我觉得“我感受到大地都震动起来。过山车不仅上下飞腾，还左右摇晃了起来。等他停止大叫，周围立刻恢复了平静。”老师，我觉得这里写得很好，因为写到“我”的感受。是的，把自己感受说一说，也是非常重要的！（板书：感受）4.小结写法：在故事经过的部分，把人物说的话、做的动作、看到的景象，内心感受写出来，这就是把故事写精彩的法宝啦!5.标题提示：这次习作，我们的题目：我和（    ）过一天，不仅可以选择孙悟空呢，还可以选择你喜欢的童话或神话人物？如：（出示视频）6.参考评价：孩子们，看到自己喜欢的人物多开心啊！为帮助你们更好地习作，请参考如下评价标准：   7.学生试写：写的时候，注意用上周老师给你的写作法宝！根据老师给大家的开头，重点写清楚经过。开始在学习单上，先补充题目，然后开始写经过。设计意图：本环节通过美美与孙悟空过一天的故事为支架，让学生合学发现探讨写故事“经过”时的技巧，总结梳理，并学习习作，再通过评价表支撑习作方向，符合统编教材注重在“习作评价中指导，在展示中进步”的要求。根据学生的认知需求，学生在“写”与“评”中内化方法，享受自编故事的奇妙，体验到习作交流的快乐。板块四:分享评价,修改提升1.情境导入：同学们，神奇故事屋开张啦，喊你们来分享故事啦！（P14）请所有的同学停笔，一起来分享你的有趣故事。2.分享批注：谁来分享？请（  ）和（   ）同学的学习单与大家分享。首先，我们来看看依依同学写的，故事。老师边读依依习作，边用红笔圈画：说了什么、做了什么、看到什么、感受到什么。如果有错别字，要订正过来。3.点评提升：我们一起看看，依依在写经过的时候，抓住了写了什么？（生边分析，师在星级旁打勾。4.互评等级5.修改提升：如果想让***同学的习作想改得更加吸引人，我们可以帮她怎样修改？（生答）是的，我们可以把自己的感受写上去。（用修改符号进行改写）。改写后，可以打几星？6.同桌互评：像老师给***同学这样，先同桌交换评一评等级，然后给他修改建议。用红笔做个标记。7.畅谈感受，分享乐趣8.布置作业：放飞想象时一件幸福的事情。课堂我们只写了神奇的经过，回家以后，注意把事件的起因和结果补充好。写好后读给同桌听，认真修改。 设计意图：本环节在写清“经过”的基础上，通过点评提升、互评促改的习作分享交流环节，引导学生在修改中提升习作水平，还鼓励学生表达内心感受，体会与喜欢人物的奇妙故事，布置作业，借用本节课的习作方法，完成整篇习作