人教版四年级上册亿以内数的认识集体备课ppt课件

第4课时

练习课

　　教材第8～10页“练习一”

1.使学生进一步理解、掌握亿以内数的读法和写法，并能正确、熟练地读写亿以内的数。

2.进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生解决问题的策略意识。

3.通过收集有关大数信息的活动，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感。

一、回顾旧知，复习导入

　　师：前面我们学习了“亿以内数的认识和读写”。回忆一下，我们学习了哪

些相关知识？

师生一起梳理，同时用课件展示前面学过的主要内容。

师：今天这节课我们就来对前几节课进行整理和复习，看谁掌握得最好。

设计意图：通过复习，对前几节课的知识点有全面的把握，在理解的基础上保证学生在这节课上能够正确地读写亿以内的数。

二、基础练习，巩固所学

1.完成教材第8页“练习一”第2题。（课件出示）

先看一看教材上的两个例子，在学生理解“照样子说一说”的具体要求后，可以先让学生运用划竖线分级的辅助手段，确定“各数是几位数，最高位是什么位”之后，先独立说一说，再与同桌（或小组内）说一说。让学生在一次次说各数“表示多少个万，多少个一”的过程中，体会、认识数的组成，感受数的大小。

2.完成教材第8页“练习一”第3题。

让学生独立完成读数，引导学生在读数后有意识地说一说每个数的实际含义，一方面锻炼学生的数学表达能力，另一方面可以拓展学生的知识面，有效培养学生的数感。

3.完成教材第9页“练习一”第8题。

先让学生独立写一写，然后指名回答，集体订正。

三、能力提升，发散思维

1.完成教材第9页“练习一”第6题。（课件出示）

师：（先出示440000）这个数可以用哪几种方式表示？

【学情预设】　预设1：可以用语言描述，这个数是由四十万和四万组成。

预设2：也可以在计数器上表示。

预设3：还可以用算式来表示，440000=400000+40000。

师：剩下的几个数可以用哪几种方式表示呢？

学生独立完成，然后集体交流。

设计意图：让学生学会并理解用不同的方式来表示较大的数。教学时需要教师加以引导说明“这是运用数的组成等知识，把440000表示成400000与40000的和”。由此，鼓励学生用这种方式来表示其他的数。学生在运用不同方式表示数和相互交流中，加深对亿以内数的含义的理解。同时，也为学习比较数的大小打下基础。

2.完成教材第10页“练习一”第9题。

师：看题目，想一想，你可以怎样解决问题？

【学情预设】预设1：可以先分别读出这些数，再连线。

预设2：也可以先分别写出这些数，再连线。

师：如果不经过读数、写数，你能不能通过推测、判断进行连线？说出你的策略。

学生讨论，教师根据学生讨论进行指导。

学生独立连线，课件呈现答案。

设计意图：学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题，不仅加深了学生对知识的理解，培养了学生对大数的感受，而且训练了学生分析、判断问题的能力。

3.完成教材第10页“练习一”第12题。

引导学生看一看、读一读、说一说题目特征，并指导练习。例如：

师：最高位是什么位？（提醒学生对照数位顺序表来判断。）百万位上写什么数字？十万位上写什么数字？……其余各个数位上写什么数字？

点三名学生在黑板上写数，其余学生在教材上写数，然后集体订正。

订正时，着重检查所写的数中，该写“0”的地方是否都写对了。

设计意图：三个数的信息分别采用数的组成、读数和扩展式的方式呈现，让学生写出每条信息表示的数，既提高写数能力，又锻炼思维能力。

4.完成教材第10页“练习一”第13题。（课件出示）

学生在小组内交流、探讨每种说法是否合理，并各自说明理由。然后全班汇总交流。

设计意图：通过判断说法是否合理，可以加深学生对大数的感性认识，让学生认识到大数在生活中的广泛应用，进而培养学生的数感。

5.完成教材第10页“练习一”第14题。（课件出示）

此题是开放题，先让学生自己根据读0的情况尝试写数，然后让学生自己举手回答，最后集体订正。

设计意图：教师组织写数游戏，把枯燥的读数、写数转化成有趣的游戏、竞赛、交流活动，使学生精神专注、兴趣盎然，自觉地全身心地投入练习活动，从而获得良好的效果。

在学习中，让学生发现知识与生活的紧密联系，更能激发学生的探究意识。在课堂上，关注学生的薄弱点，适时点拨，达到“扶”的目的。虽然降低了难度，对学生的思维锻炼有所欠缺，但是却能做到面向全体。本节课有放有收，练习有难有易，形式多变，使学生能在锻炼中巩固亿以内数的读写的相关知识。但解决问题的处理不算到位，没有给学生足够的时间去思考、交流。后期要更加相信学

生的能力，对学情合理预设的同时，不要低估了学生的能力。