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人教版四年级上册亿以内数的认识集体备课ppt课件
展开第4课时
练习课
教材第8~10页“练习一”
1.使学生进一步理解、掌握亿以内数的读法和写法,并能正确、熟练地读写亿以内的数。
2.进一步提高学生分析、处理问题的能力,培养学生解决问题的策略意识。
3.通过收集有关大数信息的活动,感受大数在日常生活中的应用,培养学生的数感。
一、回顾旧知,复习导入
师:前面我们学习了“亿以内数的认识和读写”。回忆一下,我们学习了哪
些相关知识?
师生一起梳理,同时用课件展示前面学过的主要内容。
师:今天这节课我们就来对前几节课进行整理和复习,看谁掌握得最好。
设计意图:通过复习,对前几节课的知识点有全面的把握,在理解的基础上保证学生在这节课上能够正确地读写亿以内的数。
二、基础练习,巩固所学
1.完成教材第8页“练习一”第2题。(课件出示)
先看一看教材上的两个例子,在学生理解“照样子说一说”的具体要求后,可以先让学生运用划竖线分级的辅助手段,确定“各数是几位数,最高位是什么位”之后,先独立说一说,再与同桌(或小组内)说一说。让学生在一次次说各数“表示多少个万,多少个一”的过程中,体会、认识数的组成,感受数的大小。
2.完成教材第8页“练习一”第3题。
让学生独立完成读数,引导学生在读数后有意识地说一说每个数的实际含义,一方面锻炼学生的数学表达能力,另一方面可以拓展学生的知识面,有效培养学生的数感。
3.完成教材第9页“练习一”第8题。
先让学生独立写一写,然后指名回答,集体订正。
三、能力提升,发散思维
1.完成教材第9页“练习一”第6题。(课件出示)
师:(先出示440000)这个数可以用哪几种方式表示?
【学情预设】 预设1:可以用语言描述,这个数是由四十万和四万组成。
预设2:也可以在计数器上表示。
预设3:还可以用算式来表示,440000=400000+40000。
师:剩下的几个数可以用哪几种方式表示呢?
学生独立完成,然后集体交流。
设计意图:让学生学会并理解用不同的方式来表示较大的数。教学时需要教师加以引导说明“这是运用数的组成等知识,把440000表示成400000与40000的和”。由此,鼓励学生用这种方式来表示其他的数。学生在运用不同方式表示数和相互交流中,加深对亿以内数的含义的理解。同时,也为学习比较数的大小打下基础。
2.完成教材第10页“练习一”第9题。
师:看题目,想一想,你可以怎样解决问题?
【学情预设】预设1:可以先分别读出这些数,再连线。
预设2:也可以先分别写出这些数,再连线。
师:如果不经过读数、写数,你能不能通过推测、判断进行连线?说出你的策略。
学生讨论,教师根据学生讨论进行指导。
学生独立连线,课件呈现答案。
设计意图:学生运用已有的知识和经验,解决具有一定综合性的问题,不仅加深了学生对知识的理解,培养了学生对大数的感受,而且训练了学生分析、判断问题的能力。
3.完成教材第10页“练习一”第12题。
引导学生看一看、读一读、说一说题目特征,并指导练习。例如:
师:最高位是什么位?(提醒学生对照数位顺序表来判断。)百万位上写什么数字?十万位上写什么数字?……其余各个数位上写什么数字?
点三名学生在黑板上写数,其余学生在教材上写数,然后集体订正。
订正时,着重检查所写的数中,该写“0”的地方是否都写对了。
设计意图:三个数的信息分别采用数的组成、读数和扩展式的方式呈现,让学生写出每条信息表示的数,既提高写数能力,又锻炼思维能力。
4.完成教材第10页“练习一”第13题。(课件出示)
学生在小组内交流、探讨每种说法是否合理,并各自说明理由。然后全班汇总交流。
设计意图:通过判断说法是否合理,可以加深学生对大数的感性认识,让学生认识到大数在生活中的广泛应用,进而培养学生的数感。
5.完成教材第10页“练习一”第14题。(课件出示)
此题是开放题,先让学生自己根据读0的情况尝试写数,然后让学生自己举手回答,最后集体订正。
设计意图:教师组织写数游戏,把枯燥的读数、写数转化成有趣的游戏、竞赛、交流活动,使学生精神专注、兴趣盎然,自觉地全身心地投入练习活动,从而获得良好的效果。
在学习中,让学生发现知识与生活的紧密联系,更能激发学生的探究意识。在课堂上,关注学生的薄弱点,适时点拨,达到“扶”的目的。虽然降低了难度,对学生的思维锻炼有所欠缺,但是却能做到面向全体。本节课有放有收,练习有难有易,形式多变,使学生能在锻炼中巩固亿以内数的读写的相关知识。但解决问题的处理不算到位,没有给学生足够的时间去思考、交流。后期要更加相信学
生的能力,对学情合理预设的同时,不要低估了学生的能力。
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