小学语文人教部编版四年级上册17 爬天都峰教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册17 爬天都峰教学设计，共4页。教案主要包含了视频导入，激起学生的兴趣，揭示主题，板书，初读课文，课文解读，登顶的原因，课后练习等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2.了解课文的主要内容，体会“我”和爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3，培养学生懂得善于从别人身上汲取力量，从小不怕困难，奋发向上的品格。
内容分析
四年级的学生有了一定的阅读能力基础，并能在阅读能力中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。在本课教学时，应把重点放在对文章的理解及感悟上，引导学生自主阅读，用心体会，积累文中美好的语言，感受人物美好的情感。
录制工具和方法
电脑，PPT演示
设计思路
学生已经熟悉了课文内容，在此基础上理解课题内涵，。通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。抓住重点字词段，体会“我”和爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。同时懂得善于从别人身上汲取力量，从小不怕困难，奋发向上的品格。
教学重点、难点
重点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
2.难点：培养学生懂得善于从别人身上汲取力量，从小不怕困难，奋发向上的困难。
教学过程
（可加页）
一、视频导入，激起学生的兴趣
二、揭示主题，板书
三、初读课文
阅读课文，并说一说课文主要是按照什么顺序写的？
爬天都峰时——爬天都峰中——爬天都峰后
四、课文解读
爬天都峰时：
第2自然段写出了天都峰的什么特点？作者为什么要在这里突出描写天都峰呢？
这一自然段写出了天都峰高和陡的特点。为了突出爬天都峰的困难，为下文做准备爬上天都峰的勇气和决心。
2.“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
这两个“也”字，说明了他们怎样的心理活动？
表面上是怀疑，实际上是赞叹，表达敬佩之意。
3.老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”你从老爷爷的话中体会到了什么？
从“咱们一起爬吧”可以体会到“我”和老爷爷都从对方身上汲取了力量，更加坚定了勇攀险峰的决心。
爬天都峰中：
1.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
这一段写“我”爬山时的样子，是什么描写？运用了什么修辞手法？有什么表达的作用？
动作描写，写出了“我”努力爬山的样子，表现了“我”勇往直前的精神。
比喻的修辞手法手法，生动地刻画出了“我”身手灵活、可爱的形象。
侧面反映出爬天都峰的过程十分艰难。
2. 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
“爬呀爬”“终于”分别表明了什么？
（1）“爬呀爬”表明了爬山的艰难和时间之久。
（2）“终于”说明爬得很辛苦，同时也表现了“我们”爬到峰顶后的喜悦。
爬天都峰后：
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“居然”一词表明了什么？
“居然”一词表明老爷爷对自己能爬上天都峰感到出乎意料。
五、登顶的原因：
个人的奋斗和努力；
善于向他人学习，从他人身上汲取力量。
六、课文主要讲了什么一件什么事？得到了什么启示
课文讲述了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓励，一起爬上天都峰的事。启示：在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中要互相学习、共同进步。
七、课后练习
1.熟读课文，会认会写本课生字词。
2.有机会跟爸爸妈妈一起去爬爬山。