语文人教部编版出塞教案设计

《出塞》教学设计

一、诗歌解读。

《出塞》是唐朝诗人王昌龄的著名代表作之一，全诗语言平凡，主旨雄浑豁达，是一首表现诗人丰富内心情感和高超诗歌艺术造诣的佳作，深切地表达了诗人对边塞战士的同情、对国家无贤能的担忧，真切地表达了诗人渴望国家有将领，边塞能安定、国家能安全统一的思想感情，这首边塞诗编排在部编版语文四年级上册的第七单元“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀中。

二、教学目标：

1.自主学习生字，读准“秦、塞、将、教”字音，处理好古诗的停顿。

2.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

3.有感情地朗读古诗，体会诗歌的韵律美，体会诗人的爱国情怀。

三、教学重难点：

教学重点：借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

教学难点：有感情地古诗，体会诗歌的韵律美，体会诗人的爱国情怀。

四、教学方法：

   朗读法、点拨法、情境法。

五、教学过程：

1.导入解题、营造景象。

先让学生了解《出塞》是汉乐府旧题，导入新课。

【设计意图】学生刚接触边塞诗，对于当时的历史、地理情况了解甚少。借助多媒体帮助学生了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中战士守护边塞的不易打好感情基础。

2.读准字音、读好节奏。

（1）让学生自主运用多种方法读准字音，重点指导“塞”“秦”“征”“将”“教”的读音。

（2）让学生通过注释、查阅工具书、小组讨论的方式补充李广的资料，理解诗意。

（3）教学生简单的平仄规律，通过范读，读准古诗的节奏。

【设计意图】把课堂还给学生，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，让学生做学习的主人，积极主动地去学习知识，变被动为主动。

3.读懂诗人，拓展对比。

（1）创作背景：王昌龄，官不大，40岁才中进士，写诗不多，但是几乎篇篇都是佳作，被称为“七绝圣手”。《出塞》是王昌龄16岁赴西域时所写，当时正处盛唐时期，唐朝在对外战争中屡屡取胜，但是频繁的边塞战争，也使人们不堪重负，一个无眠的夜晚，诗人登山城楼，看到边塞战士的辛苦，想到国家没有像李广那样厉害的将领，不禁感慨发出我愿意学李广将军，誓死守护边塞的悲壮。

4.读中想象，读中体会。

（1）引导学生进行想象，描述想象的画面。不管学生描述到哪一种画面，都要给以肯定。

预设：①感受秦汉中间共包括440年的历史变迁；②想象到战士思念家乡；③想象到将士的年龄、容貌……；④想象当时战斗的马蹄声、弓箭声、挑衅声……

（2）让学生通过不同层次，不同形式的朗读，说一说自己的体会。①个人自由读；②小组合作读；③师生共同读；④想象穿越时光，配乐读。

（3）可以先在小组里交流在全班交流谈谈自己读这首古诗的体会。只要是学生发自内心的感受，都可以给予肯定，同时也要适当的引导，不要停留在简单的层面上。

    预设：①体会到将士们思念家乡、思念亲人；②将士们的边塞生活很艰苦；③回家的念头不敢有，回家的归期不敢想；④如果有李广将军在，多好啊，把个人的抱负融入到保护国家的志向中……

【设计意图】以“读”为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。

（4）诵读古诗，体验诗人情感，走近诗人内心。

①引导学生谈一谈感受，引导学生理解：诗人投笔从戎，是对边疆战士的崇敬和同情，也是“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。国家有难，每个人都责无旁贷，抗击疫情的白衣天使，抗击洪水的人民子弟兵，守护香港的正义警察，驻守边疆的战士，每一个平凡的人都用自己的行动诠释自己的爱国情怀。

②引导学生带着自己的体会诵读，读出诗人悲壮中生出的希望，希望国家有将领，边塞有安宁，战士可归家。

③小组里展示自己的诵读。

④老师示范诵读。

⑤升华情感，师生共同配乐诵读。

⑥王昌龄年龄不大，却能有如此深刻的同情之心，却能有如此誓死保卫祖国的决心，却能有如此真切的渴望，诗人这担当情怀值得我们学习。诗人在悲观中生出来的的希望实现了，我们祖国今天不但有贤明的领导，还有先进的科技，更重要的是炎黄子孙千百年来保家卫国的初心从未改变。

【设计意图】深化古诗内涵，将诗歌立意提升至“反对战争，珍惜和平，维护和平，保家卫国，人人有责”，赋予了古诗新意。

5.回到现实，拓展阅读。

布置学生课后收集更多的边塞诗，制作一次以边塞诗为主题的手抄报，开展一次边塞诗背诵比赛。

【设计意图】通过课外拓展,有助于学生深入理解古诗,同时深化了边塞诗的内涵,让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴。

六、板书设计：

出塞  

（唐）王昌龄

（思念）月（悲壮）

 （同情）人（希望）