20《美丽的小兴安岭》（说课稿）部编版语文三年级上册

说课科目

语文

学段

三年级上

说课题目

《美丽的小兴安岭》

说课流程

反思

一、说教材

《美丽的小兴安岭》是部编版小学三年级上册的一篇精读课文。这篇文章用准确的字词和比喻拟人的修辞手法描写了小兴安岭的四季风光，围绕“美丽”这个词，按照“春、夏、秋、冬”的顺序赞美了小兴安岭，表达了作者对小兴安岭的喜爱之情。

二、说学情

学生在本节课之前已经学习了《美丽的小兴安岭》这篇课文的生字词和基本结构，知道了本篇课文是按照春夏秋冬四季的顺序写的。并且在本单元的前几篇课文中已经有过赏析描写景物的句子的能力，只是还需要加强。

三、说教学目标

依据学情分析，结合单元要求和本篇课文的特点，以及“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我制定以下三个教学目标。

1.学生能够准确找出课文中春天和夏天所描写的景物，并概括出春天和夏天的特点。

2. 学生品味课文的第二和第三自然段的语言，并能理解作者用词的准确。

3.学生能够有感情地朗读课文的第二和第三自然段，体会到作者对小兴安岭的喜爱之情。

教学重难点：学生品味课文的第二和第三自然段的语言，并能理解作者用词的准确

四、说教学方法

（1）说教法

1.创设情境法：对于大部分三年级学生来说，身处东北的小兴安岭是不能让我们亲临四季之美的，因此在教学中我会使用到电子教学手段，比如图片展示，让学生对小兴安岭的美有更直观的感受。

2.提问法：课堂中重要内容的提问可以引发学生的思考，从而更好地掌握知识。本篇课文通过提问“抽出”“浸”等字是否可以替换，从而体会词语的准确性。

（2） 说学法

1.自主学习法：学生学会独立思考才会学到真正的知识。本课时通过独立找出景物并概括出其特点，让学生提高自主学习的能力。

2.合作探究法：学生可以通过小组讨论进行答疑解惑，相互学习，突出他们的主体地位。

3.朗读法：通过有感情地朗读课文，学生可以从中体会作者所表达的思想感情，并且可以锻炼学生说普通话的能力。

五、说教学过程

本篇课文一共三个课时，本节课为第二个课时。在第一个课时中已经初读了《美丽的小兴安岭》这篇课文，本课时主要讲解第二和第三自然段，为了突出本节课的教学目标和重难点，我的教学环节如下：

（一）图片导入，认识小兴安岭

本篇课文主要围绕“美丽”一词展开，（板书“美丽”二字）那么我们就走进小兴安岭的四季，去看看它有多美！采用创设情境的方式，展示小兴安岭的地图并进行简要介绍，让学生认识小兴安岭。因为对于大部分三年级学生来说，身处东北的小兴安岭是不能让我们亲临四季之美的，因此在教学中我使用图片展示。让学生对小兴安岭的美有更直观的感受。同时提问，经过上节课的初读课文后，学生喜欢小兴安岭的春天还是夏天。并让学生勾画出自己喜欢的季节里所描写的景物。

（二）赏析词句，品味小兴安岭的美

这一部分根据学生的喜好可以先讲春天，也可以先讲夏天，在这一环节中我会进行启发，体现学生的主体地位。

春天：（1）因为学生学会独立思考才会学到真正的知识，所以我会带领学生仔细品读课文的第二自然段，让学生独立找出描写春天的景物，并从这些景物中概括出春天具有什么样的特点。（生机勃勃的特点）（板书春天的景物：树木、积雪、小溪、小鹿）

（2）课标提到，三年级的学生能够联系上下文，理解词句的意思，能够有效进行小组讨论。所以接下来我会让学生进行小组讨论，通过换词的方式理解“抽出”的意思。

（提问“抽出”是否可以换为“长出”，为什么？）（答案：不能，因为“抽出”写出枝条快速有力地长出来，而“长出”不能表达这样的效果。）引导学生体会作者的谴词造句。“嫩绿”二字反映出春天新生树叶的样子和颜色。“汇”写出雪化成水的动态美。“淙淙”写出溪水流淌美妙的声音。

（3）课标提到三年级的学生应该学会用普通话有感情地朗读课文，把握文章的思想感情。所以最后我会和学生共同有感情地朗读课文并展示小兴安岭春天的图片，体会小兴安岭春天的生机勃勃。（板书春天的特点）

夏天：（1）因为学生学会独立思考才会学到真正的知识，所以老师带领学生仔细品读课文的第三自然段，让学生独立找出描写夏天的景物，并从这些景物中概括出夏天具有什么样的特点。（一片茂盛的特点）（板书夏天的景物）

（2）课标提到，三年级的学生能够联系上下文，理解词句的意思。所以老师要引导学生认真体会作者的谴词造句，学生在品读时，通过换词的方式理解“浸”的意思及表达效果。（这里的“浸”是“浸泡”的意思。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。）

（3）老师提醒学生积累“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”等AABB式词语。这些词语可以突出夏天小兴安岭树木繁茂的特点。

（4）学生品读第三自然段的比喻句，“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”用比喻的修辞方法，把穿过树梢的太阳光比做利剑。使内容形象生动。让学生体会夏天的一片茂盛。

品味比喻句“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”写出了花的种类多，色彩艳丽，把开满鲜花的草地比作大花坛。

（5）课标提到三年级的学生应该学会用普通话有感情地朗读课文，把握文章的思想感情。所以最后老师和学生共同有感情地朗读课文并展示小兴安岭夏天的图片，让学生直观感受小兴安岭夏天的美。（板书夏天的特点）

（三）总结延伸

我会及时进行总结小兴安岭的春之生机勃勃和夏之一片茂盛，同时鼓励学生用学习春天和夏天的方法自行去感受秋天和冬天之美，下节课进行交流学习。

（四）布置作业

（1）熟读课文的第二和第三自然段。这个作业是让学生对已学内容进行巩固加深。

（2）写一写你的家乡在春天和夏天时有什么样的景色。锻炼学生的写作能力，鼓励学生观察身边事物。

（3）预习课文的第四和第五自然段。让学生能够举一反三，利用学习春天和夏天的方法去预习秋天和冬天的部分。

六、说板书设计

为体现文章的结构和写作顺序和春夏两季的不同特点，我设计如下的板书，简单明了，便于让学生把握了课文的主要内容。

在进行本课的教学设计时，教学内容是学习第一至第三自然段，目的是让学生了解小兴安岭的春天和夏天的景色美丽，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者抓景色的特点进行观察和表达的方法。

在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美，感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。

但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如:因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学生对课文的体验。