高中第二单元7（一个消逝了的山村 *秦腔）7.1 一个消逝了的山村评优课ppt课件

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统编版高中语文选择性必修下册第六课《再别康桥》教学设计课题再别康桥教学目标 知识目标
（1）了解冯至生平，及其文学成就，社会评价。
（2）品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味。
（3）学习结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。
2.能力目标领悟文中描写意象的丰富内涵；涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识，培养学生联系语境对文句的理解能力。
学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。3.情感目标让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。领悟文中描写意象的丰富内涵；学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。教学重点理解冯至先生在文中体现的富有现代意味。教学难点理解冯至先生在文中体现的富有现代意味。教学准备教师准备:课件学生准备：笔记本记笔记教学过程一、新课导入1. 现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无娄文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家马至，聆听他与自然的心灵碰撞。 2.作者简介 冯至（1905-1993）。原名冯承植，河北涿州人，现代著名诗人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有20年代的《蝉与晚秋》《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。3.背景 本文是作者冯至写于1942年的一篇散文。本文涉及“人与自然”这一人文母题，属于“感悟自然”类的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思。它是一篇典型的形散神不散的散文，结构明晰，主旨多元。4.题目解说  《一个消逝了的山村》说明作者认为山村是有生命的，虽然形体已不存在，但我们仍能在草木之间感受到它的余韵。　　二、整体感知1.本文共分为三个部分：第一部分（第1-3段）点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引发读者关注平凡的山水。第二部分（第4-8段）作者由眼前景生发了联想和启示，抒发了特的人生感悟。第三部分（第9-11段）总括自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种关联。三、合作探究1.作者开篇从人们进入人口稀少的森林或草原的感受写起，有什么作用？①以“总觉得它们在洪荒时代大半就是这样”等感受衬托山林的荒寂；②“其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，林中出没的走兽和树间的鸣鸟”与下文山村丰富且充满生命力的景物形成鲜明的对比；③“绝不会问道：这里也曾有过人烟吗”为下文交代“这里实际上有过村落”做铺垫。2.文章第2段中说“我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去”，这句话有什么含义？一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点。在小山村里，我们能读到一切。3.第5段最后一句作者引用诗句“日日思君不见君，共饮长江水”有何巧妙之处？引用诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴。这两句诗表明人和人之间，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有些声息相通的地方。引用诗句的好处与作用（1）可使所表达的语言意思简洁凝练,增添感染力,有利于作者表情达意;（2）可为作者的观点和看法提供有力的论据,增强说服力;（3）有利于读者在阅读中产生联想或共鸣,达到推陈出新,增强生动性的效果,或幽默风趣,增强形象性的效果。4.文章中作者举了“一个村女在山顶上缝什么”的事例，意在表现什么？少女从形象到气质，都像鼠麴草，像鼠麴草一样谦虚、纯洁、美好，小小的生命舍弃浮夸，但都担负了一个伟大宇宙生命的全部秘密。 怎么理解第11段中“风雨如晦的时刻”的内涵？“风雨如晦的时刻”指1942年，即作者写作本文的那一年，那是充满动荡与浩劫的一年。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄子了珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。 6.　作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？由小草感悟到生命的宁静之美；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利树感悟到生命的渺小；由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧；由麂子的嘶声感悟到死亡的可怕。7.分析艺术特色（1）营造丰富意象。本文注重象、情、理的有机融合，由意象构成意境，大大地拓展了表现的时间和空间，具有极大的情感张力。作者最为偏爱的山村意象有“路”“小溪”“鼠麴草”“彩菌”“有加利树”等，这些意象是富有生命色彩的，作者通过这些意象，勾勒出一个充满生命活力和原始野性的山村意境。（2）凸显鲜明画面。作者选取了最典型、最有表现力、最能体现山村环境的景物，用简约、流畅的笔触进行勾勒，描绘出了一幅幅鲜明的画面，如体现宁静之美的村女放羊图和充满热闹生机的雨后采菌图。（3）兼用多种表达方式。本文以描写为主，但又把议论缀于其中，还不时插入抒情等，看似有些散漫，但整体却不失法度。文章通常是由眼前景物生发联想，引发感悟，在结构上回环往复，首尾一贯，显示出种从容舒展又严谨完整的艺术面貌。（4）赋予哲思理趣。在本文中，冯至由眼前之景，回眸历史，观照现实，使生命跨越了时空，阐发了对人生的感慨，表达了对存在意义的思考，流露出沉重的历史感。8.文章结尾，作者说“这一切，给我的生命许多滋养”。联系全文，概括说明消逝了的山村给了作者哪些生命的滋养？作者说“但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联”，你如何理？（1）①消逝了的山村提供了养育作者的物质条件；     ②消逝了的山村让作者学会了谦虛、纯洁和坚强；     ③消逝了的山村让作者懂得了生命的美好与崇高。（2）   ①作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相 通的地方。  ②如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的山村。  ③现今居住的山村同样给作者的生命以许多滋养。9.诗歌结构图 四.  巩固提升 下列对《一个消逝了的山村》的赏析,有误的一项是(   )A.本文是以作者的行踪作为线索组织材料的，文章先从森林和草原写起，是因为这是通往“消逝了的山村”的必经之路,这样使下文写村庄的出现不显得突兀。B.“我在那条路上走时……一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去”这句话的意思是一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点。C.作者在文中选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加作者丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前,赋予对自然、对人生的独特感悟。D.这篇文章写于“风雨如晦的时刻(1942年)”，作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平、共创人类美好家园的愿望。参考答案：A 五.课堂小结作者选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，叠加丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，寄予了作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。 课后作业完成同步阅读练习。板书设计第一部分（第1-3段）点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引发读者关注平凡的山水。第二部分（第4-8段）作者由眼前景生发了联想和启示，抒发了特的人生感悟。第三部分（第9-11段）总括自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种关联。 教学反思本文涉及到“人与自然”这一人文母题，属于“感悟自然” 类的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思；体现了新课标的“阅读与鉴赏”的理念，教材的设置注重加强学生对自然美、人文美的审美教育，让学生在阅读中陶冶性情，涵养性灵，激发珍爱自然的情感。