初中人教部编版2 济南的冬天第二课时教案及反思

2 济南的冬天

第二课时

教学流程：

一、复习旧知

1.指名有感情地朗读课文，注意读时的语速和重音处理，教师适当点拨指导。

2.指名展示课文后面“积累拓展”的第三题成果，其他学生评价，教师小结。

二、学习新知

（一）学习第一部分

1.学生齐读第一部分，教师出示思考题。（多媒体显示）

⑴济南的冬天给作者总的印象是怎样的？请用课文中一个合适的词语来概括。（温晴）

⑵为了突出这个特点，作者采用了怎样的写法？（对比）为什么要这样写？（强调）

⑶这一段在文章中有什么作用？（总领全篇，开启下文）

2.指名逐个回答，教师评价并予以肯定。

（二）学习第二部分

1.济南的山。

⑴学生自由朗读第②～④自然段，注意读出感情。教师巡视，巡视中进行指导阅读重音、语速的处理。

⑵分组齐读（每组读一段），看看集体朗读的效果，包括重音、语速的处理。

⑶学生听朗读录音，比较自己的读法找差距，教师出示思考题。（多媒体显示）

①作者是怎样来写济南的山的？济南的山与济南的冬天有关系吗？

②作者为什么说“这一圈小山在冬天特别可爱”？

③作者还说“最妙的是下点儿小雪呀。”其“妙”在何处？

④作者是按什么顺序来写济南的山的？

⑷分组讨论（4人一组），推荐发言组长，形成共同意见后由组长答题。

⑸指定两组回答①②题；全班抢答③④题，教师点评。

明确：

①阳光朗照下的山（温静）；薄雪覆盖下的山（秀气）；城外的远山（淡雅）。有关系，正是这些山围成一个圈把济南围着挡住外来的风， 才使济南温晴。

②用“小摇篮”比喻小山围城，突出了小山的温静；“济南的人们在冬天是面上含笑的” “心中便觉得有了着落,有了依靠。” 不仅描绘了人们的笑容,更突出了人们舒适温馨的感受。

③从雪光、雪色来看：松的翠与雪的白相映成趣；蓝天与白雪相映生辉；白雪与草色汇成美景。再从雪态来看：以动衬静,写出动人的形态；用薄雪比喻害羞的少女,写出雪的迷人情态。

④由远及近，从上到下（山顶到山坡。）

2.济南的水

⑴学生齐读第⑤段后回答问题：

①济南冬天的水有什么特点？

②作者为什么还要写济南的水？与济南的冬天有怎样的关联呢？

明确：

①作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。作者说“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”突出水的清、亮。

②作者通过写济南的水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”来反衬济南冬天的温晴这一特点。看似闲笔，实则为中心服务。

⑵学生再读第②～⑤段，画出课文中的优美语句并自赏，体会修辞手法的表达效果，感悟情景交融的写法。

（三）学习第三部分

1.学生齐读第⑥段，教师提问：

①本文的课题是“济南的冬天”，而这里为什么又说“这就是冬天的济南”？矛盾吗？

②这段仅有一句话，能不能去掉？为什么？

2.分别指名回答，其他学生代表点评，教师评价。

明确：

①因为在第①段结尾，作者说“济南真的算个宝地”，这里说“这就是冬天的济南”刚好回应了这个“宝地”，一问一答，所以，并不矛盾。

②不能去掉。虽然仅有一句话，它是对全文的总结，对上文所有写景的高度概括，干脆利索，简洁明了。

三、探究写法

1.学生快速浏览全文，归纳本文的写作特色。

2.指名发言，教师小结。

师述：

作者在本课给我们创设出非常美的意境。一方面描写景物时做到了情景交融，创造意境，流露深情。如：“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。另一方面，有时又直接抒发感情。如：“这一圈小山在冬天特别可爱”“最妙的是下点小雪呀”“那些小山太秀气”等都是直抒胸臆的句子。

结尾一句“这就是冬天的济南。”看似平淡，却蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。

再有是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如：“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

四、课堂小结

作者的这篇文章是一幅美丽的山水画，在写景方面很有特色，通过写美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态，勾勒了小山的秀美。从山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地细看，一笔笔地轻描，真是一笔一景，一景一态。写水先是着力渲染了济南冬水的“绿”， 结尾处，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鲜亮明丽的色彩给泉城留下了一个美丽的倩影。

五、课堂训练

以“雪”为主题写一段文字，描绘美丽的雪景。注意情景交融的写法。

六、课堂作业

完成课后第五题。（学生完成后互相交换阅看，提出各自的写作意见。）