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教科版 (2017)五年级上册4.机械摆钟教学设计及反思
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这是一份教科版 (2017)五年级上册4.机械摆钟教学设计及反思，共2页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨等内容，欢迎下载使用。
本课选自教科版小学科学五年级上册第三单元《计量时间》的第4课时。前三节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是探索精确计时工具的第一课。
学情分析
摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。带着这个疑问去观察摆钟的运动，去研究自制摆的运动，能提高学生的探究欲。这节课中学生将面临两个问题，第一是如何准确测量单摆摆动的次数；第二是如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题。对于五年级的学生，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要学生思考并解决操作中的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数？怎样做到摆动开始与计时开始的同步？此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。
教学目标（包括重难点）
科学概念目标
知道同一个单摆在相同时间内摆动的次数相同，这就是摆的等时性。根
据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学探究目标
能较准确地重复观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。
能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。
科学态度目标
能准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。
通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道摆钟的出现大大提高了时钟的精确度，了解社会的需求是科学技术
发展的动力。
重难点
重点：准确地观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。
难点：动手制作一个摆，重复测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。
教学方法
实践探究 小组合作学习
教学准备
教师：多媒体课件、机械摆钟一个、单摆一个
小组：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一个、记录单一份
教学过程
修 改 意 见
教师活动
学生活动
一、聚焦：摆钟是怎样计时的（预设4分钟）
[材料准备：多媒体课件]
1.提问：通过前几节课的学习，你知道了哪些计时器？
2.谈话：借助这些工具我们可以知道大概的时间，人们一直在探索更精确的计时器，摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。摆钟是通过怎样的方式计时的？为什么它能更精确地计时？
3.板书课题：机械摆钟
二、探索：摆的等时性（预设30分钟）
[材料准备：一个机械摆钟、每组秒表一个、记录单一份]
（一）观察钟摆的运动
1.组织讨论：你们见过机械摆钟吗？摆钟是怎样来计量时间的？师出示机械摆钟，学生观察摆钟并组内交流。
课件展示摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。
2.提问：为什么摆钟能够更精确地计时？
4.提问：怎么测量摆在一分钟内摆动的次数？怎样算摆动一次？
教师演示测钟摆摆动的次数：一次、两次、三次。
5.引导思考：只花一分钟测一次行吗？再测一次还会是这个结果吗？
6.学生实验，完成记录单一，师巡视。
7.组织交流:对比三次测量结果，说一说你的发现。
8.提问：现在你能理解它为何能精确地计时了吗？
[材料准备：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球一个、秒表一个、记录单一份]
（二）自制单摆，观察摆运动的特点
1.过渡：除了摆钟里的摆，其他的摆在摆动时是否也有同样的规律呢？我们也动手做一个摆，研究一下它摆动时的特点。
2.出示材料，演示单摆的制作。
3.布置任务：请同学们利用上述材料做一个摆，让你的摆自由摆动起来（幅度不能过大或过小）。
4.提问：你们的摆能自由摆动起来了吗？在摆动过程中你有什么发现？
5.提问：它在相同时间内摆动的次数会相同吗？
6.研讨方案：如何准确地去测量摆在1分钟内摆钟的次数？
问题1：测几次？（预设：测三次）
问题2：如何分工？
7.小组上台演示。
8.分组实验：学生组内分工合作，观测摆在一分钟内摆动次数，完成记录单。师巡视指导，汇总每组数据。
三、研讨：实验发现（预设：6分钟）
1.交流汇报：分析你们组的数据，说说你的发现？
2.小结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同。这就是摆的等时性。
课件呈现资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事。
3.引导思考：老师将每个小组的数据汇总在这张表格中，分析表中数据，你还有什么发现？
4.提问：不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同？
带着你的猜测，课后设计实验继续探究，去检验一下！
（预设：日晷、水钟、沙漏……）
（预设：它根据摆动的次数计时、摆钟的摆一秒钟摆一次……）
（预设：它的摆动是有规律的……）
预测：猜测一下摆钟里的摆一分钟能摆动几次
（预设：测一下一分钟内这个摆摆动的次数，从起点出发回到起点算摆动一次……）
（预设：需要进行重复实验……）
（预设：钟摆每分钟摆动的次数是相同的）
预设：摆动的幅度越来越小了；摆动的方向会有点变化……）
（预设：相同、不同）
（预设：需要至少三名同学密切配合，一个计时员、一个计数员、一个记录员……）
（预设：同一个摆在相同时间内摆动次数相同。）
（预设：不同的摆在相同时间内摆动次数不同。）
（预设：可能跟摆绳的长短有关……）
板书设计
教学反思
本课选自教科版小学科学五年级上册第三单元《计量时间》的第4课时。前三节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是探索精确计时工具的第一课。
学情分析
摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。带着这个疑问去观察摆钟的运动，去研究自制摆的运动，能提高学生的探究欲。这节课中学生将面临两个问题，第一是如何准确测量单摆摆动的次数；第二是如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题。对于五年级的学生，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要学生思考并解决操作中的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数？怎样做到摆动开始与计时开始的同步？此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。
教学目标（包括重难点）
科学概念目标
知道同一个单摆在相同时间内摆动的次数相同，这就是摆的等时性。根
据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学探究目标
能较准确地重复观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。
能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。
科学态度目标
能准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。
通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道摆钟的出现大大提高了时钟的精确度，了解社会的需求是科学技术
发展的动力。
重难点
重点：准确地观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。
难点：动手制作一个摆，重复测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。
教学方法
实践探究 小组合作学习
教学准备
教师：多媒体课件、机械摆钟一个、单摆一个
小组：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一个、记录单一份
教学过程
修 改 意 见
教师活动
学生活动
一、聚焦：摆钟是怎样计时的（预设4分钟）
[材料准备：多媒体课件]
1.提问：通过前几节课的学习，你知道了哪些计时器？
2.谈话：借助这些工具我们可以知道大概的时间，人们一直在探索更精确的计时器，摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。摆钟是通过怎样的方式计时的？为什么它能更精确地计时？
3.板书课题：机械摆钟
二、探索：摆的等时性（预设30分钟）
[材料准备：一个机械摆钟、每组秒表一个、记录单一份]
（一）观察钟摆的运动
1.组织讨论：你们见过机械摆钟吗？摆钟是怎样来计量时间的？师出示机械摆钟，学生观察摆钟并组内交流。
课件展示摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。
2.提问：为什么摆钟能够更精确地计时？
4.提问：怎么测量摆在一分钟内摆动的次数？怎样算摆动一次？
教师演示测钟摆摆动的次数：一次、两次、三次。
5.引导思考：只花一分钟测一次行吗？再测一次还会是这个结果吗？
6.学生实验，完成记录单一，师巡视。
7.组织交流:对比三次测量结果，说一说你的发现。
8.提问：现在你能理解它为何能精确地计时了吗？
[材料准备：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球一个、秒表一个、记录单一份]
（二）自制单摆，观察摆运动的特点
1.过渡：除了摆钟里的摆，其他的摆在摆动时是否也有同样的规律呢？我们也动手做一个摆，研究一下它摆动时的特点。
2.出示材料，演示单摆的制作。
3.布置任务：请同学们利用上述材料做一个摆，让你的摆自由摆动起来（幅度不能过大或过小）。
4.提问：你们的摆能自由摆动起来了吗？在摆动过程中你有什么发现？
5.提问：它在相同时间内摆动的次数会相同吗？
6.研讨方案：如何准确地去测量摆在1分钟内摆钟的次数？
问题1：测几次？（预设：测三次）
问题2：如何分工？
7.小组上台演示。
8.分组实验：学生组内分工合作，观测摆在一分钟内摆动次数，完成记录单。师巡视指导，汇总每组数据。
三、研讨：实验发现（预设：6分钟）
1.交流汇报：分析你们组的数据，说说你的发现？
2.小结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同。这就是摆的等时性。
课件呈现资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事。
3.引导思考：老师将每个小组的数据汇总在这张表格中，分析表中数据，你还有什么发现？
4.提问：不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同？
带着你的猜测，课后设计实验继续探究，去检验一下！
（预设：日晷、水钟、沙漏……）
（预设：它根据摆动的次数计时、摆钟的摆一秒钟摆一次……）
（预设：它的摆动是有规律的……）
预测：猜测一下摆钟里的摆一分钟能摆动几次
（预设：测一下一分钟内这个摆摆动的次数，从起点出发回到起点算摆动一次……）
（预设：需要进行重复实验……）
（预设：钟摆每分钟摆动的次数是相同的）
预设：摆动的幅度越来越小了；摆动的方向会有点变化……）
（预设：相同、不同）
（预设：需要至少三名同学密切配合，一个计时员、一个计数员、一个记录员……）
（预设：同一个摆在相同时间内摆动次数相同。）
（预设：不同的摆在相同时间内摆动次数不同。）
（预设：可能跟摆绳的长短有关……）
板书设计
教学反思
相关教案
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教科版 (2017)4.机械摆钟优秀教案设计： 这是一份教科版 (2017)4.机械摆钟优秀教案设计，共4页。
