人教部编版四年级上册5 一个豆荚里的五粒豆教案

这是一份人教部编版四年级上册5 一个豆荚里的五粒豆教案，共3页。

这是个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面的青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的女孩带来了愉快和生机。
这篇课文安排在四年级上册教学策略单元的第一篇位置，对本单元的学习主题“学贵有疑”起到引领作用。因而教师在进行课文教学时要努力通过文本来引导学生从不同角度去思考，鼓励学生敢于质疑。
教学目标：
1.会认本课10个生字，会正确书写“豌豆、僵硬、按照”等词语。
2.学会用“为什么、怎么样、什么、难道”等疑问词提问。
3.知道哪些问题是针对课文一部分提的，哪些问题是针对群文提问的，并会整理这些问题。
教学重点：读课文学会该如何提问
教学难点：能将自己提出的问题按针内容进行分类。
教学准备：课件学习单
教学过程：
导入课题
直接出示课题生齐读。
学习生字：“荚”并组词
提问：生活中你见过什么豆荚？
图片出示生认识：毛豆荚、豌豆荚、蚕豆荚、扁豆荚
指导书写生字：“豌”
= 1 \* GB3①这个字跟哪个字很像？（碗）
= 2 \* GB3②师范写
= 3 \* GB3③生练写
= 4 \* GB3④展示点评
检查预习
过渡语：课前我们都进行了预习，老师通过了解对大家认为容易读错的字词进行了梳理，发现大家普遍都认为这写词语比较容易错。
出示词语，生齐读
按照 僵硬 耐心 兴奋
曾经 窗框 青苔 水笕
理解词语意思：= 1 \* GB3①青苔你见过吗？在哪见过？
= 2 \* GB3②窗框是什么？装门的架子叫？装相片的架子叫？
= 3 \* GB3③水笕：“笕”跟什么有关？图片出示找找水笕
去拼音读词：指读——齐读
完成《课作》p15 2 校对
梳理问题：在查看你们的预习单时老师发现许多同学第一次读课题时就
产生了许多问题，老师对这些问题进行了梳理，发现这些同学的问题特别有代表性。请这些同学站起来读读自己的问题。
= 1 \* GB3①出示问题指生读
= 2 \* GB3②师小结引出接下去的教学
学会提问
1.读课文完成《课作》p15 4
过渡：带着读课题时的问题再读课文了解这五粒豆有着怎样的经历？
最后怎么样了？并试着完成《课作》p15 4
提示要点：
a学习单中有一个格子已经给我们填好了，他填的是“要飞向广阔的世界”这是第一粒豌豆的？（想法）那也就是说这一列要填上五粒豆的想法。再看第三列已经填好的这个格儿是“被鸽子吃掉了”这是豆荚的最终去处，也就是说这一列要填上五粒豆的结果。
b同学们你们还发现没有这里的格子都很小，那该怎么办？引导提取关键信息
2.交流表格
3.师生合作根据表格说说这个故事的主要内容。
小结：刚才同学们读课题时提出的问题，我们通过读课文梳理了这张表
格就解决了。相信在读课文的过程中，你还会有更多的问题冒出来，继续读课文。老师给大家准备了便利贴，把问题写在便利贴上贴在相应的位置。
交流问题，指导提问
= 1 \* GB3①指生展示问题
师在黑板上板书归纳提问词：为什么怎么
你有没有用了跟他们不一样的疑问词提问？师小结归纳出示：
什么难道究竟
小结：提问词会帮我们提出不同的疑问，还会帮我们打开不同的思路
= 2 \* GB3②出示不对的提问
出示不对的提问？怎么帮他改？生修改提问。自查自己的提问是否加了“？”，是否提清楚明白了。
= 3 \* GB3③再次展示提问明确问题指向
a追问：你的问题贴在哪？第几自然段？
b小结：针对一个词一句话或是一小部分内容提出的问题可以贴在这部分内容的旁边。师板书：部分
c有没有同学提出的问题不知道要贴在哪里或者要贴在课文最后的？指生回答师板书：全文
= 4 \* GB3④出示课后问题清单帮助学生区分是针对全文还是针对部分的
四人小组合作梳理问题
= 1 \* GB3①四人小组合作时有何要求？
= 2 \* GB3②合作整理问题
展示问题板
小结课堂，留下期待
这节课我们认真读了课文，积极思考提了这么多问题，还学会了把自己的问题针对部分和全文进行了分类，真了不起。老师为你们竖起大拇指，下堂课我们将尝试解决这些问题，说不定在解决问题的同时又会产生新的问题，因为阅读永远和提问在一起。
板书：一个豆荚里的五粒豆
部分 为什么 怎么 ……
针对
整体 什么 难道 究竟……