基于语文核心素养的大单元整体教学设计——以统编教材四上第五单元为例 课件

这是一份基于语文核心素养的大单元整体教学设计——以统编教材四上第五单元为例 课件，共24页。
基于语文核心素养的大单元整体教学设计———以统编教材四上第五单元为例“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”。 ——《义务教育语文新课标（2022版）》 “立足学科核心素养，教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。” ——崔允漷人文主题 精读课文： 从阅读中学习表达方法 交流平台： 归纳梳理，提炼方法 初试身手： 初步尝试运用表达方法 习作例文： 进一步感悟方法、积累经验 习 作： 形成单元学习成果人文主题阅读要素习作要求6 单元的学习内容构成一个习作指导的阶梯式结构，具有整体性和综合性。纵横梳理，厘清核心目标提供“写清楚”的习作范本贴近儿童生活纵横梳理，厘清核心目标落实“写清楚”操作路径纵横梳理，厘清核心目标写事要有布局纵向梳理，螺旋式上升单元核心目标： 1.了解作者是怎样把事情写清楚的。 2.写一件事，把事情写清楚。纵向梳理，螺旋式上升 把事情写清楚多向关联，提取大单元主题一定的方法积累写一件事情习得初步的把事情按一定顺序写清楚的方法。打通习作与生活的桥梁，发现生活是习作的源泉，习作是生活的表达。头重脚轻事无巨细喜欢与人分享我手写我心透过生活万花筒，感受平凡世界的精彩纷呈。具体单元学习目标：1.认识11个生字，读准1个多音字，会写22个生字、31个词语。2.知道可以按事情的发展顺序写一件事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.能按照一定的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，或者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。4.通过创设情境、例文学习、习作表达，激发写作热情，乐于观察生活中的平凡小事。整体设计，凸显“教学评”一体化按一定顺序把事情写清楚基于任务，活动凸显目标性基于内容，活动彰显整合性课文是怎样把老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩写清楚的？基于学情，活动体现层次性让评价嵌入，指向教、学、评一体化“透过生活万花筒，感受平凡世界的绚丽多彩”活动评价表感谢聆听敬请批评指正