三年上第六单元大概念单元设计

抓关键语句，提升综合素养——三年级上第六单元基于大概念的整体教学设计一、单元整体规划三年级上第六单元是描绘祖国壮美河山的一组课文，写景类的文章与已经学过的二上第四单元有相关联，与之后要学的三下第七单元、四上第一单元、五上第七单元都有相关联，相关的语文要素也是螺旋上升的。而这类文章的语言比较优美，在读者面前展示的就是一幅幅生动的画面，并且有表情达意的作用。这个单元共有4篇文章，第一课是《古诗三首》，后三课是描写祖国大好河山的写景文章。其中从表达角度看，《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》是从不同的地方进行描述，而《美丽的小兴安岭》则是从时间顺序上进行描述的。从文章结构来看，这三篇文章都是先总体概括，然后具体，最后再总结概括。虽然本单元的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思，但是并不是每篇课文每个自然段都是有关键语句的，像《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》的部分段落有明显的关键语句，其他自然段则没有。而《美丽的小兴安岭》是按照时间顺序写的，每个季节的描写几乎都没有关键语句，需要学生读后整体感受。再者每篇课文语言都十分优美，符合写景文章的特色。因此围绕大概念开展教学，鉴于三年级学生的学情，我将构建四个单元链，即“发现诗中美景”，“学习文章结构，寻找关键语句”，“积累优美语言，学习表达方法”，“围绕一个意思展开写”。其中第一个单元链主要学习《古诗三首》，而二个单元链学习《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》，学习重点落在找关键语句，理解关键语句的作用，能迁移运用，第三个单元链主要学习《美丽的小兴安岭》，而最后一个单元链是通过任务驱动展现学生最终的学习效果。二、单元目标设计素养目标能够赏析写景文章，体会语言的优美，领略各地美丽风光，激发热爱大好河山的感情。能联系上下文，理解词句意思，借助关键语句理解一段话的意思。通过围绕一个意思写一段话，能从写景文章迁移运用到写其他的事物中，比如一场表演，一种美食等。单元大概念具体单元目标大概念1：关键语句能帮助我们更好的理解一段话的意思，这个关键语句可以在文段前面、中间或后面。1.1能够找到文段的关键语句。1.2能理解文段意思。大概念2：我们可以围绕关键语句从多个方面或角度开展介绍。2.1思考文段是如何围绕一个意思展开写的。2.2为没有关键语句的段落加上关键语句。大概念3：在生活中可以借助关键语句介绍某个事物或场景。 3.1 能仔细观察事物，发现事物特点。3.2 能多角度描写一个事物。3.3能迁移运用到生活中开展事物描写。其他具体单元目标能正确流利有感情朗读课文，认识42个生字，会写52个生字。三、单元评价设计最终评价任务设计：近两年我们岱山进入了大桥时代，越来越多的游客来到我们岱山旅游，我们岱山县也打造了很多网红打卡地，比如东野郊野公园、牛轭山观海公园、东沙古镇等等，现在请你以抖音小主播的身份介绍这些网红地，为家乡的旅游事业进行宣传。请以四人小组为一个团队，共同进行实地走访，搜集信息，拍照录像，讨论景区的特色和宣传点，最后进行文字撰写。评价量规设计：水平指标表达围绕一个意思写 吸引游客程度★★★文从字顺，表达清楚有明确的关键语句，并能围绕这个意思展开叙述。游客十分向往到此处游玩。四、单元表现性任务设计（一）活动任务设计真实性问题情景：优美的景色在我们的身边无处不在，这几年我们的家乡也出现了越来越多的美丽风景区，相信大家一定去过一部分，那怎样把这些美丽的地方介绍给别人？让其他地区的人也来我们的家乡游玩呢？通过这单元的学习，我们就要来尝试自己当当岱山的旅游宣传大使，为我们岱山的网红打卡地进行宣传。任务一 家乡美景大搜集活动一 走访当地美丽风景区，小组合作通过拍照、录像记录下一处美景。班级中展示介绍。任务二 赏诗中美景活动一 读古诗，找景物，聚焦诗中优美词语，想象诗中美景画面。活动二 开展美丽山河古诗文诵读会任务三  游海边风光活动一 读《富饶的西沙群岛》：借助关键词品读文段，体会海水、海底、海岛的特点；找第五自然段的关键语句，理解段意；选自己喜欢的部分，向别人介绍富饶的西沙群岛。活动二 读《海滨小城》：朗读四个景象想象画面；找关键语句，补关键语句；积累优美句子。活动三 对《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》进行对比和梳理：梳理文章结构，体会文章的叙述顺序；聚焦关键段落，找关键语句，写关键语句。任务四  观四季风景活动一 读《美丽的小兴安岭》：图文对照、配乐、视频播放等形式正确流利有感情朗读课文；感受抓关键词，体会用词准确生动；当小导游介绍小兴安岭。任务五  写美景图根据课前走访的风景区，选定一处美景，用围绕一个意思的方法写一段话。小组合作展示，将四段话串联在一起，最后为文章加一段概括性的话。班级展示投票，评选最美景区。在本次表现性任务的设计中，围绕大的情景设计了五个子任务，这五个子任务都是为了完成大任务而设计的。那么这个大的学习任务需要多少的基石搭建才能完成呢？首先要进行课前的实践活动，让学生来到户外发现美景，将景物记录下来，再通过仔细观察发现景物的特点。随后，学生需要掌握写景的方法，我们通过学习作家写的文章来帮助学生感受当地美景，让学生了解写景文章的写作顺序，用词生动准确等特点，最后通过指导学习本单元的语文要素掌握围绕一个意思写一段话的本领。用一个简单的图示表示如下：      （二）重点板块的介绍其中在学习完《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》两篇课文后，我会对两篇课文进行对比和梳理，让学生更清晰自己所要学习的内容，具体学习步骤如下：●明确文章结构，体会表达清晰1.读《富饶的西沙群岛》，完成下面图示。         2.小组合作：探究《海滨小城》的文章结构，尝试用图示表示。●聚焦关键语句，理解段落大意1.学习《富饶的西沙群岛》第5自然段，《海滨小城》第4-6自然段，找关键句。2.合作探究，关键句与整段话之间的系。3.学习课外其他文段，找关键语句，探究发现在一段话中，关键语句可以出现在前面、中间和末尾。4.回读两篇课文的其他部分，尝试迁移运用，有选择性地撰写关键句。《富饶的西沙群岛》3，4自然段为例进行方法指导：找景物，抓特点，知段意。（三）课堂评价量表在全部任务在进行的过程中，我们教师的心中需要有一个清晰的目标，通过这个阶段性任务的开展学生最后要形成怎样一个学习成果，怎样可以视为已经完成了学习任务。因此，我们需要设计一个明确的成功目标，随时衡量学生的完成度。并且这个评价量表是贯穿整个任务学习的全过程，可以通过这个量表对学生进行评价，同时教师也可以形成自我反思。三年级下第六单元评价量表学习阶段评价维度评价指标评价等级★★★★★★启动阶段寻找美景能留心生活景色，用照片、录像方式记录美景。   三篇课文学习后介绍美景能将书本中的语言转化为自己的话介绍印象深刻的美景。   习作指导课上展示成果能围绕一个意思展开写，并能吸引游客。   最后，我想说在大概念教学的设计中，我们已经一改往日的先思考如何教再思考如何学的模式，而是将最终希望学生达成的学习效果放在了首位，首先思考学生学完这个单元后能学到什么，能拿出怎样的学习结果，然后再思考如何进行教学设计。其次，在大概念教学的模式中为学生创设一个学习情景，激发学生学习兴趣，调动学习动力，让学生在学习的道路上前方有目标，知道自己最后要到达什么地方，而不是毫无方向的。这样的学习目标更明确，也为我们教学的设计指名了方向，让学生提升的素养能被看得见。