小学语文人教部编版三年级上册山行教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册山行教学设计，共6页。教案主要包含了初读古诗，学习生字，理解词语，读诗明意，品味想象，欣赏意境，体悟情感，布置作业，丰富积累等内容，欢迎下载使用。
 学段学科　小学语文教材版本统编教材三年级第一学期　教学课题《山行》教学设计者 蒋 枫上课教师姓名：蒋枫简介（150字）蒋枫老师担任校课程部主任，任教语文学科，为区小学教研管理中心组成员，领衔进行电子书包项目，基于课程标准的教学与评价等研究，组织团队成功创建 “生命·实践”教育学派合作校，多次组织区校级教学研讨活动，参与区重点课题《基于学生核心素养的“和静怡真”校本课程优化设计》等多项课题研究，撰写的论文、案例多次获市区级等第奖，曾获上海市园丁奖，区记大功、记功，获区“新基础教育”生态区建设奖。教材分析《山行》是唐朝诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。本诗为统编教材小学三年级第一学期第二单元《古诗三首》中的一首。本单元围绕“金色的秋天”这一主题，安排了三首诗。所选古诗均为七言绝句，节奏鲜明，韵律和谐，语言凝练、意境深远，读起来朗朗上口，让人沉浸在深秋的美景之中。《山行》这首诗借景抒情，依作者所写，秋天的红叶不仅色彩比二月的春花更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。这样生机盎然的秋景，寄托着诗人的精神，情趣，给读者以启迪和鼓舞。这首诗，语言凝练，具有“诗中有画”的特点。课文中编排的古诗，配有图画。这种“诗画结合”的特定文学样式，便于学生更好地引导学生借图领会古诗的意境。学生分析通过两年多的学习，大部分学生掌握了基本的识字方法，对诗中出现生字大多能通过采用以往所学的识字方法可以轻松认读。学生在古诗积累方面也有了一定的量，掌握了诵读古诗的一些技巧，对诗句中的“押韵”有初步感知，但不够清晰。但是对于诗中的字词、诗句的含义理解方面还缺少方法；特别是对诗句中营造的景象、意境，“诗中有画”的特点；对诗人“寓情于景”“借景抒情”来表情达意的表达方式的体会存在困难。教学目标认识“径、斜”等生字，正确书写“寒、径、斜”等生字。借助拼音，注解，正确有节奏地朗读古诗，了解古诗押韵的特点，熟读成诵。学习利用注释、查字典、联系生活等多种方法理解词语，说出诗句的意思。利用诗中景物的特点，借助插图，发挥想象，感受诗人对秋天美好景物的赞美之情。教学工具与资源说明本课中所运用的教学工具为:视频、微课、PPT，电子书包PAD，动画演示等。1.视频：《秋天山景》通过播放视频，让学生感受秋天满山满野一片火红，满目红枫的美丽画面，产生视觉的冲击力，增强对诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。2.微课：《古诗中的押韵》通过学生自主学习微课，了解古诗具有严格的格律美，音韵美。如：《山行》中第一、二、四句最后一个字押的都是“a”3.电子书包PAD：运用电子书包技术，学生进行诗句中词义、句意的选择。进行读诗作画，巩固练习。4.教学PPT，展示教学流程中的关键内容，提供多彩的画面。5.动画演示：通过动画演示指导学生书写生字。 教学过程教学环节教师活动和学生活动工具与资源应用说明拍摄提示(需要提示拍摄者注意的内容)一、游戏激趣，引入古诗1.游戏引入：小朋友们，你喜欢读古诗吗？我们一起来玩“切切古诗文”游戏吧！  师小结：小朋友们真了不起！学到了这么多古诗！ 2.单元主题导入：出示画面：连绵的群山，满山火红的枫叶，橙黄的果园等景象。3.学生描绘秋天景象。师小结：这一单元，我们将围绕“金色的秋天”这一主题学习古诗、课文，一起去欣赏迷人的秋色。板书：金色的秋天今天我们就来学习《古诗三首》中的其中一首《山行》。4.板书：山行释题：在山上行走。（谁在山上行走）动画：深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。5.介绍诗人。 板书：杜牧1.电子书包：“切切古诗文”游戏。（古诗积累挑战游戏，激发学生背诵和积累古诗兴趣）。 2.PPT出示：连绵的群山，满山火红的枫叶，橙黄的果园等景象。3. 屏幕动画：《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。4.ppt出示诗人简介：杜牧是唐代著名诗人，以七言绝句著称，杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。与李商隐并称“小李杜”。　“古诗切切游戏”部分镜头切换到iPad画面   二、初读古诗，学习生字读通诗句1.小组合作学习生字，读准字音，尝试读出诗的节奏。出示自学要求：(1)学习生字。读准字音。(2)读读诗句，圈出不理解的地方。(3)想想这首诗描写了哪些景色？2.学生自主学习，同桌互助3.交流：正音“斜xiá，径：jìng”书写：寒4.指导读出诗的节奏。师范读、指名读，小组读。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。师小结：两个字，两个字，三个字一个节拍，及时换气，注意标点符号的停顿。读诗不仅要正确，更要有节奏感。思。5.发现押韵（1）这首诗那么朗朗上口，你有没有发现什么读音的秘密？（2）微课：《古诗中的押韵》（3）引导发现押韵：（将“斜、家、花”显红，“斜字古音xiá”）5.自由朗读，读到朗朗上口为止。 6.请生朗读，互相评价。师：诗人杜牧将一幅美丽的秋景图描绘在了这首诗里，展开想象，你的脑海中会出现怎样的画面？7.学生利用电子书包技术，进行古诗配画。（预设：寒山、石径、白云、人家、枫林） 1.PPT出示自学要求：(1)小组自主学习生字。读准字音、(2)读读诗句，圈出不理解的地方。(3)想想这首诗描写了哪些景色？2.动画出示“寒”的书写笔顺3.PPT出示《山行》诗句远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。    4.微课《古诗中的押韵》（通过学习微课，让学生了解古诗中的押韵特点） 5.PPT出示诗句：（将“斜、家、花”显红，“斜字古音xiá”） 1.利用电子书包技术，进行古诗配画。画面一:一条弯弯曲曲的小路画面二：在山上云雾缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。画面三：火红的枫林   　捕捉学生小组学习的镜头。三、理解词语，读诗明意（一）自主学习，合作探究1.运用多种方法理解难懂的词语2.四人小组合作，借助字典、利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 （二）师生合作，学习第一句“远上寒山石径斜” 1.运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。（1）查字典理解：斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。径：小路（2）借助注释，联系实际，展开想象理解：远上：向山的远处伸展。寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。） 3.小结学习方法：先解字词，再串句意。遇到不理解的词语，我们可以通过查字典或借助注释，联系等生活来理解词语的意思。（三）小组合作，学习二~四句。 1.小组合作学习，运用不同的方法理解其余三句诗句。（1）       小组学习（2）       交流反馈2.交流第二句：“白云生处有人家”（1）比较：“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） （2）学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 “白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。） （3）看图启发想象，出示训练：“在白云缭绕的地方，人们 _________________。” 3.交流第三句“停车坐爱枫林晚”（1）“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。（2）结合画面理解“晚”（傍晚）枫林晚：傍晚时候的枫树林。点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。4.交流第四句：“霜叶红于二月花”（1）霜叶：经霜打过的枫叶。（2）联系上下诗句，比较：诗人为什么用“红于”而不用“红如”？红于：比……更红。与“红如”区别。因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 师小结：词的理解，可以借助注释，可以借助字典，可以联系生活，更重要的是联系上下文，透过字里行间去领悟其中的奥妙。　    PPT出示诗句    PPT出示解释条                      PPT出示：“白云生处有人家”结合画面比较：“白云生处”与“白云深处”的区别。           PPT出示：看图启发想象，出示训练：“在白云缭绕的地方，人们 _________________。”    　  四、品味想象，欣赏意境，体悟情感     　通读全诗，想象画面：想象交流：(提供“像、简直”等词帮助学生描述。) 3.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了这些美丽的景物?你有什么感想? 4.播放视频，感受枫林的绚丽。 5.结合画面体会“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：预设：*因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。*诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。*因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 师：现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。5.再读诗句，加深体悟师：风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?（1）学生练习再读诗句。获取体验。（2）学生汇报，归纳诵读方法：（带着赞美与热爱的感情去读。）6.课堂总结  1.视频：《秋天山景》通过播放视频，让学生感受秋天满山满野一片火红，满目红枫的美丽画面，产生视觉的冲击力，增强对诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 2.配乐：（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）            插入部分视频镜头　      抓拍学生个别朗读的镜头  五、布置作业，丰富积累 1.背诵古诗2.收集与秋天有关的优美词语、句段、诗句。PPT出示：布置作业：1.背诵古诗2.收集与秋天有关的优美词语、句段、诗句。 板书设计金色的秋天                赞美秋天 山行唐·杜牧寒山     石径白云     人家  停车坐爱枫林晚，  霜叶红于二月花。 教学目标达成的说明：（用什么方法评估本堂课达成教学目标？）通过本课学习，学生掌握本课生字，能正确有节奏地诵读古诗，初步了解古诗中押韵的特点；学习利用注释、查字典、联系生活，联系上下文等多种方法理解词语，说出诗句的意思；能借助插图，视频，展开想象，并能将想象的画面进行描述；能从诗句中感受诗人对秋天美好景物的赞美之情，通过诵读表达赞美的情感。