绘本引路 游戏搭桥 构建入学大单元学习场域——一上第一单元 课件

这是一份绘本引路 游戏搭桥 构建入学大单元学习场域——一上第一单元 课件，共16页。
——统编一年级上册起始单元整体教学设计绘本引路 游戏搭桥 构建入学大单元学习场域2一、设计背景二、单元核心目标三、单元学习活动四、典型课例设计五、单元学习评价目 录 “第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它少了一样东西——恐惧” ——雷夫《第56号教室》一、设计背景 入学教育入学教育课程标准 “义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。” “应紧扣‘实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。 ——《义务教育语文课程标准（2022年版）》 1.初步感受成为小学生的喜悦，在听听、读读、聊聊中充分体验小学生的角色转换。 2.通过看图、听读绘本、拼图游戏等知道中国是我们的祖国，对自己的祖国有初步的认同感，感受作为中国人的自豪。 3.初步感知“读书、写字、讲故事、听故事”的语文生活，体会正确的读书、写字姿势和握笔方法，知道要养成良好的学习习惯。 4.在听读故事中感受语言文字的美好，产生阅读的兴趣。二、单元核心目标 三、单元学习活动 入学第一课：我上小学啦学习目标： 1.通过和老师共读故事《第一天上学记》、课本内容《我是小学生》，尽快消除新环境带来的不适应及忐忑的心情，初步感受成为小学生的喜悦。 2.和老师一起朗读儿歌，体会成为小学生的自豪与愉悦。 3.初步了解成为一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同。学习时间：1课时学教流程：（一）谈话导入 小朋友们，你们好！从今天开始，你们就是小学生啦，老师想问问大家，今天你来上学时的心情怎样？（2—3个学生交流心情）有两个小朋友也和我们一样，今天第一天上学，他们是谁呢？他们第一天上学发生了什么故事呢？我们一起来听老师讲故事《第一天上学记》。四、典型课例设计 （二）听讲故事《第一天上学记》 1.听老师讲故事，看PPT演示图片 2.听后师生交流 （1）故事中和我们一样第一天上学的两个小朋友叫什么名字？（米莉和茉莉） （2）你觉得她们第一天去上学以前心情怎么样？（担心、不舍得小猫） （3）上学第一天，米莉和茉莉在学校里做了哪些事情？ （向新老师和同学介绍自己、学写自己名字、挑选图书来看、一起唱歌、学吹笛子、一起吃午饭、跳绳、倒立） （4）你觉得米莉和茉莉第一天在学校上学开心吗？你是从哪里看出来的? （回看绘本，发现人物表情、一次也没有想起家里的小猫……） （5）今天第一天来上学，你们会不会也像米莉和茉莉一样不舍得自己的小宠物或者玩具呢？四、典型课例设计 （三）读唱儿歌《上学歌》 1.（回看绘本第一页）米莉和茉莉说：我们看起来不一样，但我们心是相通的。她们第一天上学的心情也相通，一样很快乐。你们呢？现在和她们俩一样开心吗？ 2.还有很多和我们一样背着书包快快乐乐来上学的小朋友哦！（出示教材P4）瞧，你从哪儿看出他们上学很快乐？（观察图画交流） 3.多种形式读唱儿歌《上学歌》 跟老师读儿歌、配上动作学唱儿歌 说说哪些时候不能迟到，怎样做是爱学习、爱劳动的好学生呢。 4.学习说话：“我是小学生。”“我是一年级小学生。”“我是**小学一年级小学生。”四、典型课例设计 （四）课后实践活动 1.做做“我的入学心情打卡” 2.画画“上学第一天的我”四、典型课例设计 五、单元学习评价 学习反馈表 “上学真好玩”一周心情打卡表感谢聆听欢迎指正2