科学教科版 (2017)5.观察一瓶水教案设计

这是一份科学教科版 (2017)5.观察一瓶水教案设计，共6页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《观察一瓶水》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。本课主要分为三个活动：1．观察比较水和洗发液的相同和不同；2．观察比较水、洗发液和木块的不同；3．学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。教材在活动1选取乳白色洗发液与水对比，是要突出透明度的区别；活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。特别强调的是，这节课为什么要用“观察一瓶水”，而不是用“观察水”这个题目，指向的是水装在瓶子当中这种物体的观察，而不是指向水这种物质的观察。教科书共3页，分为3个部分。1.聚焦水是一种典型的液体，表现出液体的典型特征，所以从研究水开始引导学生初步探索液态物质是适宜的。教科书没有给出“液体”或“液态物质”的具体定义，只需要学生先去关注并研究瓶中的水。“水有什么特征呢?”点明了本节课的研究内容，也指向挖掘学生对水的特征的前概念。2.探索这部分内容主要包含两个探究活动，引导学生通过对比的方法来观察瓶中的水和洗发液的特征。然后将观察的范围放大，对比水、洗发液与之前研究的物体有什么不同之处。通过对比，学生将发展和丰富对物体特征的认识，认识到“与这个瓶中的水类似的物体的形状会变化，不固定”，为中年级“液体”这一概念的建立打下基础。探究活动1，目的在于让学生对比观察并描述一瓶水和一瓶洗发液。教科书中的4幅图提示了主要的观察方法，分别为用眼睛看、用鼻子闻、用手摸，同时引导学生倾斜瓶子观察瓶中水和洗发液的形状变化。通过对比，学生们可能会感知到瓶中水和洗发液的相同与不同的特征，比如，它们都会流动，在瓶子中的形状会改变，水和洗衣液的黏度不一样，透明度不一样，气味也不一样等等。在学生描述时，教师应引导学生尽量使用以前用过的词汇，如颜色、透明度、气味等。探究活动2，要求学生把瓶中的水和洗发液与之前学过的物体做对比。这里隐含着把水和洗发液归为一类，把之前像小木块那样的物体归为一类的思想。这个对比主要是找不同，学生可以回顾记录表中有关木块的特征，进行对比研究。教科书还用对话框提示，比较中应将“形状”作为重点。“形状”是物体的重要特征，也是这两类物体的主要区别。学生通过这项对比观察活动，会发现瓶中水和洗发液的形状不固定，会随容器形状而改变。教科书中出现了科学词汇：流动、透明。这是为帮助学生描述、记录和研讨而设置的。流动是液态物质的典型特征，是与固态物质的典型区别。透明也是描述液体特征的重要词汇，教师可以引导学生将瓶中的水和洗发液对着光观察，以判断其是否透明。【教学目标】1.科学概念目标水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。但与木块等物体相比，水没有固定的形状。2.科学探究目标学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。在教师指导下能够对信息进行整理和分类。3.科学态度目标愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。4.科学、技术、社会与环境目标认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。【教学重难点】1.教学重点：水和洗发液会流动、没有固定形状。2.教学难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。【教学准备】小组活动：一瓶水，一瓶洗发液，相同的透明小瓶2个，不同形状的容器2个、木块若干块【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.教师出示‘特殊气球’（装水的气球）告知里面装了对小朋友来说非常重要的东西，请同学们猜一猜里面是什么？可以让孩子有依据的猜例如让他们摸摸说说感觉。2.教师倒出瓶子中的液体让孩子一看究竟3、让孩子说说你认为的水是怎样的（暴露前概念）4、出示今天的任务并板书揭题：观察一瓶水二、观察比较水与洗发液（预设15分钟）过度语：为了让同学们更好的研究，老师请来了“洗发液”来帮忙。如果把水跟洗发液放在你面前你有什么方法观察？但是老师想加点难度看看你们能不能闯关成功。第一关.观察方法的研究——在不碰到瓶子的情况下观察（此处不妥但没想到更合适的方法）1.任务:教师出示任务在不碰瓶子的情况下你打算怎样观察？2、学生自由发表，回忆前几节课学过的观察方法，比如用眼睛看（这时候教师及时引导学生说出看什么？学生会说到颜色、形状、透明）如果遇到学生说不出来透明这时教师对材料做点文章（在水跟洗发液的底部贴上字或者图片）这样学生在观察的时候就会发现这点，教师再引导学生为什么水能看到，洗发液不能这是因为水是透明的。）3.教师一定要有实验前的提醒例如观察好以后将材料放在盒子里然后放地上再汇报。4.学生交流汇报教师及时板书 第二关.观察方法的研究——能接触碰到瓶子的情况下观察（此处不妥但没想到更合适的方法）1、任务:教师出示任务在能碰瓶子的情况下你打算怎样观察？2、学生自由发表例如用鼻子闻——气味，用手摸——粗糙程度，用耳听——容易听见声音，还是不容易听见声音。 学生说到闻时：请一位学生演示，这位小朋友闻得对吗？看看老师是怎么扇闻的？再请全班小朋友按照老师的方法试一试。（在我们科学上有很多气体是有毒的，所以我们要养成科学的方法习惯） 小朋友，老师如果想用尝的方法比较它们的味道你觉得可以吗？（不可以，因为有毒）是啊，这种方法太危险了，在我们科学上是不能用这种方法的。 小朋友们，太棒啦！我们来看看王老师给我们带来观察锦囊，想不想看一看？（课件出示倾斜的方法）     3、实验前请学生说说实验提醒，教师补充。那么我们观察好后，还要把观察到的特征记录下来，课件出示记录单，教师讲解记录单，特别一些不认识的字教师着重讲解。比如：如果你认为水是有颜色的就在括号里打勾，如果你认为无颜色就在括号里打钩。明白了吗？ 4、实验提醒：1、两种物体一起观察。 2、贴好记录单 3.先整理好材料放地上，然后拿着记录单到老师处汇报 学生分组进行观察，教师巡回指导。 组织交流观察发现：小朋友们观察的可真仔细，有很多小朋友还得到奖励卡呢！那现在我们来交流一下大家的发现，好吗？ 3、教师根据记录单汇总表进行讲解               汇总表（括号里写组号） 水洗发液是否流动会流动 （   ）不会流动（   ）会流动 （   ）不会流动（   ）声音是否明显声音明显（  )声音不明显（ ）声音明显（  )声音不明显（  ) 有无气味有气味（   ）无气味（   ）有气味（   ）无气味（   ）是否黏手黏nián手（   ）不黏手（   ）黏nián手（   ）不黏手（   ）教师指导意见：低年级课堂要研究学生特点，不同意的小组占少数可以先汇报再修正；同意的小组占少数也可以先汇报，其他组再修正；组与组数差不多的情况下，可以派代表进行思辨教师板书并提示学生说说水和洗发液有什么相同，有什么不同。三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同（预设15分钟）过渡：通过观察比较，我们发现水和洗发液都会流动，那它们还有没有相同点？1、教师出示两个不同形状的瓶子，一个装水一个装洗发液让孩子说说它们的形状。2、教师出示不同形状的瓶子让孩子说说此时水跟洗发液的形状。老师质疑水跟洗衣液到底什么形状？3、教师出示烧杯把小木块放进去问：现在木块是什么形状？再将木块放在另一个形状的瓶子里问现在木块是什么形状？4、学生交流结果。水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。板书——无固定形状四、我会描述（预设2分钟）通过这节课的学习你觉得水是怎样的物体？可以从哪些方面描述水的特征？(水有无颜色、无气味、有声音、透明、会流动、较重、没有固定形状、光滑等特征五、拓展（预设2分钟）可是生活中老师却经常看到这样的水（图片出示污染的水），小朋友们看过吗？我们刚才不是学习了水是无颜色、无气味、透明的吗？可是这些水怎么会变成这样呢？你觉得可能是什么原因？这样的环境小朋友喜欢吗？你喜欢怎么样的环境？ 是啊，王老师也和小朋友一样也喜欢绿水青山。希望大家都来保护好水资源、珍惜水资源，爱护环境，这样我们生活的环境就会越来越美好，下课【板书设计】观察一瓶水