小学数学人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计

这是一份小学数学人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计，共5页。教案主要包含了谈话导入，探究新知，巩固提升，提升练习等内容，欢迎下载使用。
一千以内数的认识教学内容：教科书第74～76页的内容。教学目标：学生通过数一数、读一读、画一画、写一写等活动，认识计数单位“千”，能正确读、写千以内的数，知道这些数的组成，体会每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。学生在经历数学抽象的过程中，初步学会用数学语言表达自己的思维过程，逐步发展自己的数感。教学重点： 1000以内的数读写、组成、拨法。教学难点：体会相邻数位之间的十进关系。教学用具：课件，计数器、学习单。教学过程一、谈话导入师：同学们在100以内数的认识过程中我们已经了解一些数位了你还记得它们吗？生：个位、十位、百位。师：关于个位、十位、百位你都知道些什么呢？谁能来说一说？生：个位上的数表示有几个一，十位上的数表示有几个十，百位上的数表示几个百。个位满十进一，十位满十进一。师：看来大家对学过的知识掌握的都很好！猜一猜今天我们要学什么？生：1000以内数的认识、千位......师：你观察的真仔细，大屏幕上已经写着了，今天沈老师将带着大家一起来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识）二、探究新知1、数小正方形探究新知教师（课件出示大正方体）：这是什么图形？生：正方体。教师：你发现它是由一个个     拼成的。如果一个小正方体代表1，你们能不能在这个正方体上找一找10、100分别在哪里？同桌两人轻轻的讨论一下，然后派代表举手发言。生：这样一条代表10。师：你是怎么想的？生：每一个小正方体代表“1”，这样一排是由10个小正方体拼出来的所以是10。 师：这样一条有10个小正方体它代表10也就是说几个一是十？（板书：10个一是十）师：那100在哪？你怎么看出来的？师：你听懂了吗？我们一起来数一数。这样一条代表几？(10)一列代表一个十、两个十、三个十.......(移动条学生数)师：10个十是几？(10个十是一百)哦，原来这样一片是由100个小正方体拼成的。（板书：10个十是一百）师：那大正方体是由几个小正方体拼起来的你想知道吗？我们一起来数一数。这样一个片表示几？(100)这样一片代表一个百，继续两个百.......师：那10个百是几？生：10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）师：也就是说一个大正方体是由1000个小正方体拼成的。师：真棒大家都有一双会观察的小眼睛，在立方体中找到了1000。2、数数计数、了解进位师：在数的认识过程当中我们往往需要借助计数器，计数器从右边数起第一位是什么位？第二位是什么位？第三位呢？下面老师来拨计数器，同学们来数数，预备起！（板书：个位、十位、百位）师：个位满十了怎么办？生：向前一位进一。师：请问是哪位？（十位）师：是的，个位满十向十位进一，现在十位上的这颗珠子，它表示什么意思？接下来继续看老师拨珠子你们接着数，十位满十了怎么办？生：向百位进一。师：现在百位上这颗珠子表示什么？（一个百）我们继续现在百位满十了，怎么办呢？现在百位满十了，怎么办呢？这里只有三个数位够吗？那我们就再加一个数位，这个数位叫什么呢？（千位）因为十个100是1000。3、认识千位和一千师：千位是在右边数起第几位？现在百位满十进一就可以向哪一位进一了？千位上这颗珠子表示什么？(一千)师： 1000这个数要怎么写呢？（学生板书1000）师：你同意吗？(同意) 这个1代表什么意思？(代表一千)那在这个数位表上1我要写在哪里？然后再在百位十位个位上写上0。师：它读作一千。（板书：一千）4、认识324、以及数的组成师：刚才我们研究了一个完整的大正方形，老师这里还有一个图形，你能一眼看出这里有多少个小正方体吗？生：324个。师：你是怎么看出来的？生：有3个面表示300，有2排表示20，剩下4个。所以合起来是324个。师：如果让你在计数器上把324拨出来你会吗？请你在计数器上拨一拨。师：你是怎么想的？为什么这样拨？生：有3个一百就在百位上拨3个珠子，有2个十在十位上拨2个珠子，有4个一就在个位上拨4个珠子。师：原来三百二十四是由3个百、2个十、4个一组成的？同桌之间互相说一说三百二十四的组成。谁再来清楚的说一说！师：324这个数你会写吗？怎么写？师：我们一起伸出手在百位上写3、十位上写2、个位上写4。读作三百二十四（板书：三百二十四）5、认识304师：小朋友们真棒！我们继续来看这些小正方体，如果沈老师拿走一些想一想，现在有几个？生：304个。师：你是怎么看出来的？生：有3个面表示3个100，剩下4个。所以合起来是324个。师：如果让你在计数器上把324拨出来你会吗？请你在学习单第二个计数器上画一画。师：你是怎么想的？为什么这样拨？生：有3个一百就在百位上拨3个珠子，有0个十在十位上拨0个珠子，有4个一就在个位上拨4个珠子。师：304里面有几个百几个十和几个一？（谁能来说说304的组成）0个十表示没有所以我们直接说3个百和4个一合起来是三百零四。师：304这个数你会写吗？怎么写？十位上零要不要写？师：对了，零是用来占位的，我们一起伸出手来写一写在百位上写3、十位上写0、个位上写4。师：那十位上的零不读行不行？好，我们一起来读一读！(板书：三百零四)（如果学生读不出305那就先拨数然后根据计数器写数再读数。）三、巩固提升1、看图写数、丰富数数过程师：如果不看小正方体直接看计数器，你会认数写数吗？下面老师就来考考你！先来看要求（齐读）。有结果了吗？哪个小组愿意上来汇报一下。（学生写数，全体校对）师：我们再来读一读这两个数，206和620读法上有什么区别吗？对了，零在中间要读，零在末尾不用读。师：谁能来说一说696的组成？师：接下来进入抢答环节，你准备好抢答了吗？准备好的话给我一个表示。从696开始一个一个往后数5个数是几？从462开始十个十个往后数5个数是几？从802开始一个一个往前数5个数是几?从699一百一百往后数3个数是几？你是怎么数的？（请你仔细读题然后想一想，我说开始你们举手抢答。）师：同桌两人之间互相数一数。师：999在计数器上怎么拨你会吗？再拨一颗珠子是几呢？你发现了什么？2、升化数位意识师：看来数数难不倒大家，请你拿出练习单仔细的观察第三题的方格图。你能在这个方格图中给二百三十五个小方格涂上颜色吗？你是怎么想的？师：你涂的很快能不能来说说你是怎么涂的？你的方法真好准确运用了一、十、百这些计数单位。先找100再找10再找1。四、提升练习  师：计数器这个好帮手还能解决更多的数学问题，我们来看拨5颗珠子在计数器上表示三位数。想一想：怎么样拨数最小，是多少？怎么样拨最大，是多少？请你在计数器上拨一拨。如果十位上至少拨一个珠子，怎么样拨数最小，是多少？怎么样拨最大，是多少？  四、总结师：看来大家本节课的知识都掌握的很好了，课堂到这里就接近尾声了，今天我们结合图形认识学了1000以内的数。以后我们还会学习比1000更大的数，就像三字经里说的那样，一而十，十而百，百而千，千而万，这节课我们就上到这里，下课！