人教部编版三年级上册12 总也倒不了的老屋教案设计
展开统编版 三年级上册 第四单元
12 .总也倒不了的老屋
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候,三个小动物提出了请求进而展开故事情节,统编版三年级上册第四单元是一个预测单元,本课是第四单元的第一篇课文,引导学生学习预测方法,激发学生产生预测的兴趣,感受预测的乐趣是本单元的教学任务,因此在本节课的教学过程中我重在引导学生预测兴趣的培养。该单元教学目标有三个:1一边读一边预测,顺着故事情节去猜想;2学习预测的一些基本方法;3.尝试续编故事。
【学情分析】
小学三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。在教学时,应尽可能多地利用直观教学手段,如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。该阶段的孩子思维敏捷,创造性强,乐于思考也善于思考,预测故事对该阶段的孩子吸引力很大,学生学习耶比较兴趣浓厚。
【教学目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“变成”“门板”等词语。
2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,触笔感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测内容跟故事的实际内容可能一样。也可能不一样。
【教学重点】
学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事,续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“变成”“门板”等词语。
2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,触笔感受预测的好处和乐趣。
【教具准备】
多媒体课件 插图
【教学过程】
一、生字检查,复习引入。 1.“摘树叶”指名读生字,检测预习情况 2. 口头组词。 二、激趣导入,引出课题。 1.讲故事,学生猜测故事接下来会发生什么? 从前,有一只小老鼠,它从来没出过洞,有一天他鼓足勇气,走出了洞…… 2. 学习单元导读,明白单元要点。 3.学生齐读题目12 总也倒不了的老屋,互相交流这是一座 的老屋。 二、品词品句,互动探究。 1. (课件出示3)老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。 (1)指名朗读,学生齐读。 (2)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?(倒塌) (3)教师小结,老屋自己也是这么想的。(课件出示4)“好了,我到了倒下的时候了!”它自言自语着,准备往旁边倒去。教师范读,指名读,学生互相评价 (4)谈话过渡:猜一猜,这么年迈的老屋究竟倒下了没有? 2. 学习收留小猫。 (1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?(课件出示5)(“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”) (板书:小猫图片) (2)是谁在对老屋说话?你觉得老屋会怎么回答呢?(课件出示6)出示表格,引导学生明白预测没有对错,只要说请依据就可以。 (老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。”) (3)指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。) 理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?(乐于助人,无私奉献) ②教师小结. 学习收留老母鸡。 (1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么?(课件出示8)( “等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起 (板书:老母鸡图) (2)这样一个乐于助人的老屋会答应它的请求吗?(课件出示9)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”) (3)指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议。 ②教师小结。 4. 学习收留小蜘蛛。 (1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:“叽叽,谢谢!”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么?(课件出示10) “等等,老屋!”一个小极了的声音在它门前响起 (2)猜一猜是谁在对老屋说话?(课件出示11)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:“哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一会儿。”) (板书:蜘蛛图) (3)老屋会答应他的请求吗?说出你的依据,小组合作完成表格。学生分享。 (4)第二天,蜘蛛离开了吗?你是怎么知道的? 指导朗读。 小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。 (2)学生朗读,交流感受。 三、学会预测 1.学生自主归纳预测方法 (1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?” 这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。 (2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?” 这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情产生的猜测。 (3)“我想老屋可能是不耐烦了。” 这是根据自己的生活经验产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。 (4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话就会来一个小动物求助。 (5)“我猜到了老屋会怎么回答。” 这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人产生的预测。 (6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。” 这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。 (7)“估计老屋不会倒了。” 这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。 小结:文章的题目、插图、生活实际,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。 四、预测故事,拓展交流。
五、作业布置 通过今天的课文学习你收获了什么?请同学们带着这个兴趣读一读这个故事,试着回家预测一下接下来会发生怎样有趣的事情呢?下节课我们一起分享。
| 【设计意图:预测单元不要求学生预习课文内容,微课推送能引导学生提前学习生字,打好先学的基础】
【设计意图:“接下来会怎么样?”问题的导入,引导学生学会预测故事。】
【设计意图:弄清预测的根据。学会预测,善于预测,为编创故事打下基础。】
【设计意图:以读促读,拓展阅读,积累句子,拓展知识。】
|
【板书设计】
12 总也倒不了的老屋
图片预测
老屋 题目预测
生活实际预测
……
【设计意图:针对三年级孩子的特点板书采用贴图的方式,更形象直观,便于学生记忆,归纳了课文内容并很好的梳理了预测的方法。】
【课后反思】
感受预测的乐趣是本单元的教学任务,因此在本节课的教学过程中我重在引导学生预测兴趣的培养。
成功之处:
1.通过多媒体课件创设教学情境,激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中,更好地促进学习。
2.朗读感悟法,体现语文“以读为本”的教学特点,通过反复品读三组对话,感悟人物内心情感,在朗读中教给学生方法,进行及时评价,激发学生的朗读兴趣,从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法。师生互动法,学会预测故事的方法,在边读边预测的过程中不断给学生抛出悬念,激发学生预测兴趣,从而引导学习预测方法,文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测;另外,还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
4.以读促读是语文教学的趋势,教会学生的不是课文学习语文的方法,让学生乐学语文,在作业布置中我向学生推荐了小故事引导学生继续预测,感受预测的乐趣。
不足之处:对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。
本人的教龄短,教学经验不足,对统编版教材深刻的内涵领会的不够深刻,在教学中难免有些偏颇,请老师多多给予指正,我会更加努力。
人教部编版三年级上册12 总也倒不了的老屋教案: 这是一份人教部编版三年级上册12 总也倒不了的老屋教案,共3页。教案主要包含了谈话导入新课,借助旁批,理清预测线索,总结学法等内容,欢迎下载使用。
语文三年级上册12 总也倒不了的老屋教案: 这是一份语文三年级上册12 总也倒不了的老屋教案,共3页。
人教部编版三年级上册12 总也倒不了的老屋教学设计: 这是一份人教部编版三年级上册12 总也倒不了的老屋教学设计,共3页。教案主要包含了初读课文,整体感知,分段读议,加深感悟等内容,欢迎下载使用。