部编语文六年级上册第五单元作文课件+教案+阅读材料

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每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩一个游戏，老师说一个汉字，同学们表演相应的感受。
这些感受让你想起了哪些事？
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
选择一个感受深刻的汉字，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
选择汉字，围绕中心意思写
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
1.选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。2.围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
夏天是万物迅速生长的季节。
习作提示如何围绕中心意思写
我选取的汉字是“悔”，围绕这个字，我会写自己总是浪费时间，没有好好学习，以致知识掌握得不扎实，学习成绩落后，真是悔不当初啊！
我选取的汉字是“暖”，围绕这个字，我会写班上有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。
我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。
我选取的汉字是 ，围绕这个字，我会写 。
怎样才能更好地将汉字与内容有机融合
课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。
中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。
1.围绕中心，从不同的方面来写
围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.围绕中心，选择不同的事例来写
为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。
事例一写的是“我”盼变天，事例二写的是“我”盼雨赶快停下来，留到明天再下。两则事例都是围绕“盼”字来写的，不仅将“我”的心理变化写得很有趣，还将一个矛盾与淘气的“我”的形象刻画得活灵活现。
围绕中心意思来表达，最重要的是如何点明中心，通常有以下两种方法：一是在过渡句中点明中心；二是在事例变化中反复突出这个中心字。比如课文《盼》就属于后者。再如“爸爸不但在生活上‘变’，而且在学习上也‘变’。通过‘变’，我发现了爸爸具有精益求精的精神。”这就是运用过渡句点明中心，将上下文有机地衔接起来。
我的爷爷是个戏曲迷。他有一天听戏听得太入迷，竟然忘了回家。那天爷爷“消失”了一下午，手机也没带，晚上八点多了还没回来。想着那些老人走丢的“寻人启示”，全家人都急了！我和奶奶留在家里，其他人拿着手机就出门找爷爷了。没过多久，奶奶的手机就响个不停，一会儿爸爸问“回来了没
描写全家人因为爷爷久出未归的焦急不已。
通过写爷爷听戏入迷、天黑未归，突出了爷爷对戏曲的迷恋程度之深。
详写奶奶的反应，突出了奶奶对爷爷过度迷恋戏曲的不满，烘托出爷爷对戏曲的迷恋程度之深。
有 ”，一会儿妈妈问“回来了没有”……奶奶又急又累：“回来了我会告诉你们的，你们找到了就告诉我，不要一直打电话！” 时间一晃就到了九点半，大家心里都火急火燎的。奶奶先撑不住了，气鼓鼓地给爸爸妈妈打电话说：“不找了，找到了也不让他回家！”
片段以“我”的训练有素反映出妈妈的习以为常，突出日常生活中的“忙”。
妈妈打开了我的房门，刚准备“河东狮吼”，看到我已经从床上爬起来，脸上立刻多云转晴，快速地说：“起来了就赶紧穿衣服！” 我赶紧穿好衣服，麻溜地洗脸、刷牙，一阵风似的冲向餐桌，这才感觉时间不够。即使我狼吞虎咽，也没能将早餐全部塞进嘴里，我还来不及擦嘴就被妈妈一把拽出门去。
我匆匆忙忙离开家，匆匆忙忙地坐在车上。这时，我发现嘴里衔着食物的鸟妈妈快速地消失在我的视线外，街道两旁的小店早早地开了门，人们如云聚云散，似潮起潮落，慌慌张张，风风火火。
按照时间的先后顺序，从不同的角度写出了早晨的“忙”。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”读到这里，我不禁萌发了放风筝的愿望。望望窗外，春光明媚，风和日丽，碧绿的柳枝迎风起舞，桃花笑红了脸，这不正是放风筝的好天气吗？我赶紧找出新买的蝴蝶风筝，拉上小伙伴刘浩宇，兴致勃勃地来到田野里。
引用诗句 开头引用诗句，并运用优美的景物描写引出下文。
草地上铺满了嫩嫩的、绿绿的小草，踩上去软绵绵的，真像一块柔软的毯子。我拿着线轴迎风快跑，刘浩宇托住风筝的尾巴紧紧跟着我。跑了一段时间，我以为风筝不会掉下来了，就减慢了速度。还没等我稳住脚步，“花蝴蝶”在空中摇摇晃晃，翻了一个跟头栽了下来。
动作描写 形象地描写了“花蝴蝶”从空中跌落下来的情形。
我一边喘气，一边沮丧地望着地上的风筝。这时，一位老伯伯说：“小姑娘啊，放风筝时要一直往前冲，不能停下来，得等风筝在空中稳定后才能停下来，继续放线。”我牢牢记住了老伯伯的话。我重新抓住线轴，让刘浩宇托住风筝。这时风儿轻轻吹过，听到刘浩宇一声“放”，我立即拉住风筝线跑了起
来。我一边放线，一边奔跑。“花蝴蝶”徐徐飞上天空，越飞越高……我拼命地跑着，刘浩宇使劲地喊着。 这时候，草地上来了很多小朋友。天空中又多了许多五颜六色的风筝，有漂亮的“金鱼”，有灵巧的“燕子”，还有凶猛的“老鹰”……你瞧那只“大蜻蜓”，它浑身碧绿，东飞飞，西瞧瞧，真有趣！我的“花蝴蝶”
详细描写 重点突出，表现了“我们”的快乐心情。
排比修辞 写出了空中各式各样的风筝。
在空中翩翩起舞，向天空中的小伙伴们点头问好。风筝们在空中快乐地飞翔着，我们在地上兴奋地跑着…… 今天，我玩得可真痛快呀！小小的风筝给我们带来了莫大的欢乐。
抒发情感 结尾抒发了放风筝的喜悦之情。
小作者紧紧围绕“乐”字，把自己和小伙伴放风筝的过程写得生动具体。文中抓住人物的动作、语言、心理进行描写，把放风筝的过程写得生动有趣，景物、场面描写丰富了放风筝的内容。开篇引用诗句，结尾抒发感受，使全文结构更加严谨。
2.围绕所选字的中心意思拟题。
1.直接选用汉字拟题。
提纲一：列举事例，说明有力
提纲二：运用对比，表达感受
提纲三：运用小标题，思路清晰
美满 和谐 和睦 和美 甜蜜 温馨心花怒放 怡然自得 怡然自乐 幸福美满 心满意足 心情舒畅 欢聚一堂 其乐融融
泪流满面 泪如雨下 泪如泉涌 泪眼蒙眬 潸然泪下 声泪俱下 泪眼汪汪 涕泗纵横 热泪盈眶 泪干眼枯 泪落如珠 泣不成声
悔不当初 悔过自新 抱恨终天 幡然悔悟 追悔莫及 悔恨交加 悔之晚矣 悔罪自新 悔恨不已 自怨自艾 懊悔不已 悔过自责
一滴水，能滋润干涸的心田；一束阳光，能照亮黑暗的心灵；一首歌谣，能唤醒沉睡的灵魂；一份真情，能温暖他人的一生。
温暖是相互的，需要彼此的付出；温暖是可以传递的，需要共同的呵护；温暖更是无私的，就像太阳，不求回报，默默奉献。
人生虽充满了酸甜苦辣，但总会有快乐的时刻。乐，是人生中必不可少的。 （节选自《乐》）
有人认为，忍让是一种软弱的表现。其实，忍让在一定的境遇下是一种气度，也是积蓄自己的力量来打败对方的一种智慧。
蚂蚁在暴风雨中向前奔走，是为了寻找一个家；蝴蝶在空中翩翩起舞，是为了寻找一朵花；风筝在高空中俯视，是为了寻找属于它的人生。而人们一生忙碌，是为了寻找什么呢？ （节选自《寻找》）
悔，你有过吗？我有过悔，而且是永远的悔。到底是什么事可以让我忏悔一辈子呢？没人知道，除了我自己。今天，我就给大家说说那件让我后悔的事吧！ （节选自《让我后悔的事》）
喜是什么？喜是成功后的自豪，是被老师表扬后的愉悦。难忘这次“喜”，它使我自信，使我快乐。 （节选自《难忘的“喜”》）
妈妈这“狠心”的爱让我学会了生活自理，妈妈这与众不同的爱让我受用一生、感激不尽，妈妈这点滴的爱让我永远不能忘怀。长大后，我一定要好好报答妈妈。同学们，你们也要好好孝敬自己的爸爸妈妈呀！
（节选自《“狠心”的爱》）