三年级上册语文人教部编版 《习作：续写故事 》 教案

《续写故事》教学设计及反思

【教学设计】

一、内容分析

本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完整。三年级习作要求要激发学生的习作动机，培养表达自信，唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。本单元人文目标是让学生体会猜测与推想带来的乐趣，而本篇习作旨在让学生边观察插图，边预测故事，想象接下来会发生什么。本次习作教学重点是培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事；难点是引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。三年级学生刚接触习作，续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、完整的问题。因此在教学时，着重设计引导学生联系生活实际，师生共同交流探讨，打开思路，并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。

二、教学目标

1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

三、教学准备

学生课前准备并携带自己的生日照片、收到的礼物等；教师准备课件、教具等。

课前互动：

师生交流

1.自我介绍

师以自己过生日为例，分享礼物，然后抛砖引玉，将话题转嫁给学生。

2.学生畅谈

打开话匣，激发兴趣，学生畅谈自己生日的礼物等。

四、教学重难点

1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

五、教学过程

（一）观察插图，整理感知

1.导入：认识新朋友

师以给孩子们介绍一位新朋友——李晓明为话题，巧妙出示书本第60页的插图。

2.提出习作任务：了解插图讲了一件什么事情。

师：那这三幅插图到底讲了一件什么事情？谁能来说一说。

生: ……(指名学生说说大意，师相机评价)

3.观察插图，注意细节

（1）观察图一

（观察重点：人物的语言，并引导观察神态，然后相机板书）

（2）观察图二

（观察重点：观察人物的神态，并理解气泡的部分属于人物的心理活动，并相机板书）

（3）观察图三

4.教师小结：师概括故事前半部分。（配乐朗读）

师根据插图的描述，串讲故事的前半部分，生认真倾听。末了留下疑问“我们可以……?”设置悬念，为写作作好准备。

（二）拓宽思路、写法指导

1.小组讨论：如何帮助帮助李晓明？

学生前后桌4人小组，集思广益，为李晓明过生日出个好主意。

师：你们想到了什么好办法，谁能说一说？

生：……（交流汇报）

师：将学生的做法进行归类整理

2.片段交流，写法指导

（播放短视频）

（1）呈现片段1 （让学生判断推想是否合理。）

一位同学说：“李晓明的爸爸妈妈都在外地工作，我们可以全班一起为他过生日。”另一位同学说：“这主意不错。”

（2）呈现片段2 （引导学生发现怎样写得更完整、更具体。）

李晓明的生日终于到了，我们点燃蛋糕上的蜡烛，唱着生日歌。唱完生日后，李晓明许了个愿望。李晓明感动地对我们说：“谢谢你们。”

（3）修改后片段赏析 （通过对比，引导学生把片段写具体。）

李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映在每张欢乐的小脸上，气氛（fēn）十分温馨（xīn）。我们一边拍着手，一边唱着生日歌,“祝你生日快乐……”唱完生日歌后，李晓明闭上双眼，双手合在一起，开心地许了个愿望。睁开眼后，只见李晓明的眼里泛(fàn)着泪光，他感动地对我们说：“谢谢你们。”

......

3.教师小结

（师小结，并相机板书）

（三）学生写作，教师巡视指导

1.提出习作要求

我会根据图意，把接下来发生的事情写清楚：

（1）推想合理   （2）语句通顺  （3） 经过具体，故事完整

2.学生习作，教师巡视指导。

（四）展示交流，评议提升

1.自评

（设计意图：提出习作完成后修改的要求。小声读有两个目的，一是读有助于发现习作中的明显错误。二是声音小不影响他人。用修改符号修改有明显错误的地方，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的地方。）

2.师生共评

精选一两篇较有代表性的学生习作，从推想合理 、语句通顺、经过具体，故事完整这三个方面着手师生共同评议，师相机评价。

结束语：相信同学们回去之后会把故事写完整。下课后，请同学们相互分享，欣赏对方的习作，这节课先上到这边，下课！

板书设计

习作：续写故事

【教学反思】

本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己生活经验对故事发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完，三年级学生刚接触习作，续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、完整的问题。因此在教学时，着重设计引导学生联系生活实际，师生共同交流探讨，打开思路，并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。

一、整体了解图文内容，关注插图细节

看懂图意，了解插图内容之间的内在联系，是续写故事的基础。在教学中，我先引导学会从整体上推想故事并简单讲述故事内容，在整体浏览图文的基础上，引导学观察每幅图的细节，推倒出语言、动作、神态、心理等方面，而后再通过讲故事的方式整理感知故事，为续写故事创设情境。在上课过程中，学生很热衷于猜测图意，并且能较为准确的表达图意，但是有个遗憾是，只请一位学生发言，没有多让几位学生试着说三幅图完整的图意，操练表达能力，下次有机会，要让学生试着多说一下。

二、多元推想，引导写具体合理

要引导学生朝不同的角度推想故事的发展和结局。比如同学们正在商量怎么帮助李晓明，我让学生讨论，为李晓明过生日出个好主意，打开学生的思路，鼓励他们有创意地续写。而后通过学生写的片段，让学生思考可以怎么写完整，写具体，最后再通过学习修改后的片段，让学生感悟如何叫写完整，写具体。在上课的时候，这点是最难以攻破的，写完整学生是能做到，但是如何写具体详细学生总是不能理解，于是采用范文模式让学生参与欣赏并且修改短文，但是，总觉得学生在这个模块上还是懵懂的。但如果下次上课，我会让学生先扩写句子，先明白如何将句子写具体，再用短文，让学生修改，试写完整，层层递进，相信会让学生更容易理解将文章写具体详细的含义和方法。

三、培养修改、交流分享习作的习惯

习作完成后，设计了一个自评环节，让学生小声读自己的习作，并且用学过的改正、增补、删除这三种修改符号修改有明显错误的地方，在交流互评环节展示是否完成习作自评。同时引导学生从习作要求：推想合理、语句通顺、故事完整具体这三个方面欣赏同学的习作，主要以欣赏为主。在评价欣赏过程中，容易出现思路被学生带着走的现象，应该坚持从习作要求的三点来按顺序欣赏。同时，再让学生欣赏的时候，还应该注意投影情况，先投影出整篇文章，让学生快速阅读，再详细到具体段落，具体句子，这样才能充分发挥习作欣赏交流的作用。同时，因为上一个环节设计了让学生自我修改习作，那么这个环节就要关注学生是否有完成自我修改的环节，才能使上一个环节的作用得到体现，使教学内容也更加完整。

 本课还有很多不足之处，首先在展示学生片段，引导学生写具体完整这一环节中，感觉还不够饱满，应多引导学生思考平时过生日场景，如何把一句话写具体，多运用上语言，神态，心理和动作等，在通过具体的事例，让学生现场修改短句子，再进而修改长句子，层层递进。其次在是在指导学生如何欣赏一篇习作的时候，应该让学生读一下习作，边读边思考。在展示学生习作的时候，出现了让学生带着走的现象，应该及时将学生的思路引导在我们评价要求上。