语文三年级上册24 司马光教案

这是一份语文三年级上册24 司马光教案，共8页。教案主要包含了文本解读，教学目标与重难点等内容，欢迎下载使用。

【文本解读】
《司马光》是统编教材三年级上册第八单元首篇，也是小学阶段遇到的第一篇古文。课文以文言文的形式记录了一个发生在庭院里的故事。篇幅短小， 学生学习却有难度，因为是第一次相遇。关注教法，应该把握古文的特征，同时兼顾好单元主题。
一方面是古文特征。古文的语言表达和现代文有很大区别，朗读不能仅满足于读准字音，还应根据句子的意思，进行正确的逻辑停顿，整体读出“声断气连”的感觉。可以采取自由读、跟读、展示读、加动作读，逐步引导学生读出古文的节奏感和画面感。在理解内容的基础上，最终走向“熟读成诵”。
小古文出自《宋史.司马光传》，围绕“砸缸救友”这一核心事件，全文仅用30 个字就介绍清楚了事情的起因、经过和结果，篇章短小精悍，意蕴十足。学习时可训练孩子带着问题默读，结合注释、插图，想一想小古文讲了一件什么事。其中，“登瓮”、“跌没”、“皆弃去”几处动词表现出情节之惊险。“持石”和“破之”两处动词，表现出司马光的机智果断。可以让学生联系课文内容说说意思，也可以通过组词，猜出词句的意思。
另一方面，本单元的教学重心为“了解人物美好的品质”，语文要素之一就是“学写一件简单的事”。因此，这一篇也要成为完成单元系统教学中的一环。此文记载了司马光破瓮救友的故事，可以让学生去了解——古人是怎么写事的，在学习这件事的过程中，感受司马光的美好品质。围绕司马光人物形象， 链接《宋史》资源，引领学生从“一篇课文”的学习走向对“一个人”的兴趣化探究。
因此，在板块设计上，教学可以先让孩子直面古文，读通读对。再引导关注注释、插图，利用课文内容和组词等多种方式，尝试读懂。在这个基础上， 讲一讲，点燃、激发更新鲜的阅读体验，让孩子看到貌似生冷的语言文字下面，隐藏着一个有趣的故事，从而唤起亲近之心。最后，适时推荐阅读，激发儿童对传统文化的认知兴趣。
【教学目标与重难点】
识记“司、皆、弃”等 7 个生字；通过据义定音，认识多音字“没”；正确书写“司、登、弃”3 个生字。
朗读课文，读好停顿。默读课文，借助注释、插图、联系上下文和组词， 读懂故事。
用自己的话讲一讲故事，关注惊险和英勇的细节，感受司马光的沉着机智。
教学重难点：默读课文，借助注释、插图、联系上下文和组词，读懂故事。讲一讲，关注惊险和英勇的细节，感受司马光的沉着机智。
教学过程：
板块一认识复姓 书写“司”字
聊天引出复姓。
书写“司”。咱们一起读课题：24.司马光 齐读
介绍司马光
板块二初识文言文 读好字词和停顿
聊天古今对比，引出小古文
小结：古人写的文章叫--（古文），也叫文言文。板书文言文。
让我们走进第一篇文言文，出示活动一
学习活动一
读一读：
自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
a请小老师带读
b.我们来开一列小火车，火车开得真顺畅！
咱们一起来读一读。齐读
d.这个读什么音？为什么？
小结：以后遇到多音字，咱们可以根据他的意思来确定他的读音。
结合作业本，读好停顿。
5.读古诗要注意--停顿，读小古文也要注意停顿，现在跟着老师来读一读。
5.都会读了吗？自己先练习，要读出停顿。
咱们来看作业本第二题：出示
a.自己读读选几？读好停顿。齐读。
b.咱们一起来读，注意要读出停顿，读出节奏噢！
板块三读懂文言文 一字一解释
老师这里有几幅画，你能根据图片找找对应的句子吗？
群儿戏于庭：
对应的是哪句话？你怎么知道的？说理由（看插图）。
庭是什么意思？（庭院）你怎么知道的？
于是什么意思？猜一猜。
连起来就是：一群孩子在庭院里玩游戏。
小结方法。
一儿登翁，足跌没水中：
你怎么知道的？说说理由。
众皆弃去，光持石击瓮破之：
你怎么知道的呢？说理由。
水迸，儿得活：
对应的是哪句话？你怎么知道的？说说理由
板块四走近人物形象 体会人物品质
学习活动二：
说一说：
看着小古文用自己的话说说这个故事。
讲故事
B.当足跌没水中时（板书），司马光的反应是怎么样的呢？用波浪线划出，众人的反应是怎么样的呢？用横线划出来。
生回答后板书： 光 ~~~~持 击
众——弃
在这时候，你想象一下其他小朋友会？这就是众皆弃去。他是一个怎么样的孩子？故事的起因是足跌没水中，这是指光和众的经过，结果是儿得活。
让我们再来读一读小古文。
没有标点的读
不仅没有标点，竖着的读
看着板书你能背一背吗？
板块五认真书写 撇捺舒展
A.这节课，我们还有2个字要写。看看，要注意什么？（一看位置，二看结构，三看写法）
登：上下结构，撇捺舒展
弃：上下结构，横画要长一点。
B.师范写，生书空。
C.生练习。出示评价
D.评议。
E.课后推荐读《守株待兔》。
板书：
24.司马光
因 过程 果
足 光 持 击 儿
跌 众 弃 得
没 活
水
中