九年级上册 语文 故乡 说课稿

故乡说课稿一、 教材分析 《故乡》编选在部编版语文九年级上册第四单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。 二、学情分析  （1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中生还停留在形象思维阶段，所以积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 （2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识储备薄弱，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本文的重难点会不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。  三、  教学目标：  根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标： 了解小说的三要素，理解闰土、杨二嫂形象的意义 ，小说中议论语句对表达主题的作用。   （2）能力目标：  通过对景物的对比描写，以及闰土、杨二嫂的先后对比的学习，理解运用对比突出主题思想的写法。抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。对本文有个整体学习后，理清小说的线索，掌握情节的发展脉络 （3）情感目标     理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情，联系当今实际，培养对现实生活的热爱之情及引导对现实的理性思考   四、重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：通过对人物形象（闰土、杨二嫂）的分析突出重点 难点：通过人物、景物的前后对比，分析对比手法的运用，突破难点 关键：理解闰土、杨二嫂形象的意义，体会文章主旨 ， 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 五、说教法： 基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本班学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，利用多媒体播放图片音乐，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是采用小组讨论法，在涉及一些开放性或突出主题的问题时采用，可充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位。同时通过课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。 六、说教学过程： （一）诗词导入： 举头望明月，低头思故乡  仍怜故乡水，万里送行舟 露从今夜白，月是故乡明    夕阳西下，断肠人在天涯。（好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行 3、反差强烈，引发思索。）  （二）整体感知  1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。  2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。  （三）分析小说   1、情节：回故乡——在故乡——离故乡。   2、人物：（1）闰土：小学出现过，而且刻画时浓墨重彩前后对比鲜明。学生可以自主分析突破学习重点。（2）杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。  A、对小说的社会环境解析（对比闰土看瓜所言）——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。  B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段（嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。     3、主题： 现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗?     《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望；希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。联系 1934年作者所写《中国人失掉自信力了吗》：有行动，才有路；有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。  （四）练习 （1）目标检测上相关练习题，有些教参上确立的教学重点，比如景物（自然环境）描写等，因在以前的教学中学生掌握的比较好，在此不再作为教学重点。  七、教学总结 通过学习，学生解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会分析小说。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。  八、板书设计 此板书为主体，放在黑板中间，以下两个表格分别放在左右两边，起辅导作用 闰土 20年前 20年后 外貌   动作   语言   对“我”的态度   对生活的态度   杨二嫂  20年前 20年后 外貌   动作    对我的态度   希望？ 主题？ 九、说课综述 以上是我对《 故乡 》这篇课文的认识和对教学过程的设计。我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，有计划培养学生的自学能力、思维能力、创造能力。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。