八年级上册语文 16 散文二篇 课件

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散文二篇永久的生命严文井整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。树立乐观、豁达的人生观。　　严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖等。议论性散文　　以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。　　议论性散文的写作目的主要是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。　　议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文的属性。 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。臼齿（ ） 兴味（ ） 洗涤（ ） 茸毛（ ） 牛犊（ ） 1.读准字音jiùxìnɡdírónɡdú臼齿：蔓延：凋谢：2.解释词语哺乳类或似哺乳类动物位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。像蔓草一样向周围扩展。（草木花叶）脱落。　　认真听读，初步感知文章内容。1.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 　　作者先是感悟到生命的易逝，这是无可奈何的事情。又感悟到生命的永久，个体的生命终将以新的形式永久存在。　　这些感悟并不矛盾。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。 2.给文章划分层次，概括每个部分的含义。 第一部分（1）：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分（2～4）：正面论述“永久的生命”这一话题。第三部分（5）：高度赞美生命的永恒。1.怎样理解“生命自身”的不朽？　　作者把生命比作“地面上的小草”，虽然卑微、柔弱，但是每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。生命充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。2.“分开来”“合起来”分别指什么？　　“分开来”是指生命只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。 　　“合起来”是指那些个体虽然消逝了，但生命却永远存在。 3.如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”？　　“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。　　“奇迹”指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。1.课文开始说“我们都非常可怜”，后来又说“这就是奇迹”，这样写有什么好处？　　这是欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，给人以磅礴的力量。这样前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。　　感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗示着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。2.怎样理解“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”？3. 怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？　　生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。1.本文的写作特点是什么？（1）条理清晰，层层深入。　　由叙述生命的外在表现到揭示生命的内在本质，再到歌颂生命的神奇力量。作者情感的表达也由悲观无奈到豁达乐观，最后到对生命的由衷赞叹。（2）欲扬先抑，凸显主旨。　　本文先谈个人生命有限，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。作者感情层层递进，达到高潮。1.本文的写作特点是什么？2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？试举例说明。 （1）对比。“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”　　将“生命”和“衬衣”相对比，突出表现了“智者对此也无能为力”。2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？试举例说明。 （2）比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”　　把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。　　因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。1.作者为什么赞美生命？2.归纳本文的主题思想。　　这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命、回报生命。 1.请结合自身实际谈谈对生命的理解，再谈谈读完此文后我们该如何正确地对待生命。 2.你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。Part 01我为什么而活着罗 素Part 01理解作者活着的理由，感受作者博大的胸怀。体会“总—分—总”的行文结构。思考“你为什么而活着”。　　罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年获得诺贝尔文学奖。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》等。遏制（ ）　　　　飓风（ ） 濒临（ ）　　　　震颤（ ） 俯瞰（ ） èjùbīnchànkàn1.读准字音遏制：濒临：震颤：俯瞰：死寂：2.解释词语阻止，禁绝。挨紧、临近。颤动，使颤动。俯视。非常安静，没有一点儿声音。　　认真听读，初步感知文章内容。朗读全文，说说作者一生为什么而活着？　　第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。　　作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。　　怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”的含义？　　这句话运用了形象的比喻，表明了这三种感情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。理想很美好，但是现实很残酷。作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重时则接近绝望，强调追求过程的艰难。其中“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，这是形象的说法。1.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”（如何理解这句话的深刻含义？）　　爱情和知识把“我”引向美好的理想境界，而对人类苦难的同情又使“我”把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。2.“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。”（作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？）　　这三种感情是按照境界、由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。3.“这就是我的一生，我觉得我活着值得。”（请说说你对这句话的理解。）（1）罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的。（2）罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。3.“这就是我的一生，我觉得我活着值得。”（请说说你对这句话的理解。）（3）苦中伴随着乐，征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的。（4）虽然最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。1.这篇文章在结构上有什么特点？ 文章的结构特点：总—分—总。第一部分（1）：总说。第二部分（2～4）：分说。第三部分（5）：总结。2.本文的写作特点是什么？（1）本文采用直接说理的方式，直抒胸臆，简洁明了，以其内在的思想力量打动人心，以其立意的高远令人折服，是哲理散文的典范之作。（2）行文既有严密的逻辑性，又富有强烈的感情色彩，善于运用比喻等修辞手法，语言富有表现力，生动感人。从作者的追求中，可以看出罗素是个怎样的人？　　罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。（有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等。）　　作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？你最赞同作者的哪一观点？谢谢观看