人教部编版五年级上册第四单元12 古诗三首示儿教案

这是一份人教部编版五年级上册第四单元12 古诗三首示儿教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

（第1课时）
【教学目标】
1.借助注释，理解两首古诗的意思，掌握学习古诗的方法。
2.结合资料，体会古诗情感，体会陆游和林升诚挚的爱国情怀，有感情地朗读两首古诗，培养学生的爱国情怀。
3.正确默写《示儿》。
教学重点：激发学生爱国主义情感
教学难点：通过两诗的联系与比较知悉理解诗人的爱国情怀及表达方式
【教学准备】
古诗相关资料搜集，多媒体课件，微课制作。
【教学过程】
课前引导学生有感情地背诵自己积累的古诗。
亲爱的同学们，古诗是我们中华民族璀璨的语言，你最喜欢哪一首？有感情地吟诵出来，和大家分享。
一、揭示课题，猜测题意
1. 导入语：课前大家分享了很多古诗，今天我们再来学习两首。
2. 出示课题：《示儿》《题临安邸》。这是两首诗的题目，本课的课后习题提示我们（出示课后习题第二题）那么，从这两个题目中你了解到哪些信息？（预设：临终前写给儿子——提升：绝笔诗，是陆游86岁临终之际写下的；临安、邸、题的意思）
3.教师小结：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。（板书：解题目）
二、朗读诗句，读出韵味
1.师：“读”也是学习古诗的好方法。（板书：读诗句。）通过预习，已经能把这两首古诗字音读准、读通读顺的同学请举手？（调查学情，根据反馈选择是否需要读通环节）
2.读通读顺只是读古诗的第一步，古诗作为一种特有文体，还需要读出韵味，关键是掌握好节奏和气息，做到字断气不断。（师一句示范）根据停顿线，自己练一练。（出示停顿线，学生自由练读）
3.展示朗读，评议。
4.全班齐读。
三、结合注释，了解诗意
1. 读古诗，不仅要读通读顺，读出韵味，更重要的是读出情感。想要真正读出古诗所蕴含的情感，首先要理解古诗。我们已经学过借助注释的方法理解古诗（板书：借注释）。现在请同学们借助注释先独立思考，然后与同伴相互交流，说说古诗大致的意思。
2.出示：
3.汇报交流。相机重点理解：元，九州，王师，乃翁，休，游人，暖风（最后两词停留在字面意思即可）。
四、结合资料，体会深情
过渡：理解古诗的意思能帮助我们体会古诗的情感，但这还是不够的。这节课，老师教给大家一种新的体会情感的方法。出示单元目标，板书：查资料、悟深情。我们就运用这种方法，体会两首古诗的情感。
学习《示儿》
教学目标： 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、结合注释及相关资料，感知诗文大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 3、引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的浓浓爱国情，激发爱国意识 教学重点： 有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。 教学难点： 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
1.聚焦诗眼“悲”。
理解了古诗的意思，如果让你用古诗中的一个字概括诗人陆游在写这首诗时的情感，你会用哪个字？（引导发现“悲”）
师：悲是这首古诗的诗眼，所谓诗眼，就是最能表达诗人情感的词，是诗的灵魂。读诗，我们要学会咀嚼诗眼。
悲之一：不见同
在文中找一找，作者为什么“悲”呢？（但悲不见九州同）板：不见同。
理解更多的“悲”。
作者的悲仅仅是因为“不见同”吗？结合课前自己查找的资料，再借助老师给大家提供的资料，我们一起寻找“悲”的原因。
出示：
（3）提供资料
资料一：微课视频，补充靖康耻的时代背景。（资料文字：1126年，金兵攻
入北宋首都开封，第二年4月初一，金兵俘虏了皇帝和后妃、皇女以及其他皇亲国戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的书籍全部搜罗一空，北宋政权灭亡。5月，宋高宗称帝，建都杭州历史上称为南宋。国家的一半土地被金兵占领，沦陷区的老百姓在金兵的残暴蹂躏下受尽了折磨。金人对遗民横征暴敛，征钱粮，抓壮丁，百姓被逼得卖儿卖女，他们居然丧心病狂地想出征收卖儿卖女税。在这样的强取豪夺下，昔日繁华的关中，几乎看不见任何村庄与行人，宛若鬼蜮。）
资料二：抗金英雄岳飞的资料。音频链接诵读《满江红》。追问：你们知道这位英雄的人物最终的命运吗？是被莫须有的罪名处死在了风波亭上
资料三：陆游生平。（资料文字：陆游年少有名，早在25岁作品就定下爱国诗歌的基调。二十九岁那年，赶赴临安应试，因名居秦桧孙子秦埙之前，触怒秦桧，遭到黜落，秦桧死后三年才被启用。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，要求“赋之事宜先富室，征税事宜覆大商”，却一直受到投降集团的压制。74岁时，创作《太息》，其中有言：书生忠义与谁论，骨松犹应此念存。砥柱河流 掌日，死前恨不见中原。这是他渴望转战沙场，恢复中原的叹息。
（4）借助资料独立思考，寻找悲的原因。
（5）小组合作
（6）全班交流
预设：
资料一；这是陆游对中原遗民沦为亡国奴，过着水深火热生活的悲悯。（板：亡国奴）随机情感朗读古诗第一句。
资料二：这是对英雄枉死的悲凉。（板：英雄泪） 随机情感朗读古诗第一句。
资料三：空有爱国情，却报国无门。（板：志未酬）随机情感朗读古诗第一句。
总结。
悲，不见同；悲：亡国奴；悲：英雄泪；悲，志未酬，一重又一重的悲，所
以明知万事空，依然要嘱托：家祭无忘告乃翁，悲有多重，盼有多切！爱有多深。让我们把这份情感融入到古诗中（深情朗读整首诗）。
（二）学习《题临安邸》
1.借助资料，我们理解了陆游的情感，那当时的执政者都在做什么呢？读《题临安邸》找找答案。
2.结合课文插图，再次理解“游人”“暖风”。
3.理解“愤”
这边是“遗民泪尽胡尘里”，这边是“西湖歌舞几时休？””，“同学们，你读到了作者怎样的情？
预设：愤——几时休？
4.更恨的是，为了保证自己能守着南宋继续享乐，南宋朝廷甚至和金签下了丧权辱国的协议。
补充资料四：南宋朝廷对金采取屈辱投降的政策。（资料文字：条约内容①南宋世世代代称臣于金；②东淮水中流，西至大散关，中间唐邓两州都属于金国；③每年向金交纳银25万两，绢25万匹。）
5.看到这份资料，你有什么想说的？带上你此时的心情，读古诗（情感朗读）。
6.林升愤，陆游也愤，他在《关山月》中这样写道：朱汀沉沉按歌舞，厩马
肥死弓断弦。所以，陆游的悲又多了一重，那是对统治者丧权辱国，不思收复国土行为的悲愤。
（三）进一步体会杜甫深情。
1.学到这儿，我们发现了，第二首诗不就是第一首诗的写作背景吗？
2.陆游2岁的时候，金兵就开始攻打北宋，直到他86岁写这首诗死去，他的国家一直都在被侵略。陆游从20岁开始写诗，一生写了一万多首诗，其中八千多首都是爱国诗歌。我们来欣赏其中几首。
资料五：陆游不同年龄的诗。
配乐合作诵读：他一生都在关注国家的命运和民族的前途。我们可以想象，他在 岁写下“ ”时，坚定的相信会有“王师北定中原日”。直到他临死，都坚定的相信会有“王师北定中原日”。（用填空形式引读资料五）
3.小结：亲爱的同学们，我们学习古诗，链接了当时的背景资料，链接了作者的人生经历，对他诗中的情感会体会更加真切。
4.你们觉得陆游盼到了吗？
资料六：元兵大一统。（资料文字：陆游死后69年，1279年3月19日，元兵攻入临安，崖山海战，宋军全线溃败，南宋最后一位皇帝——年仅8岁的赵昺被左丞相陆秀夫背着投海，皇族八百余人集体跳海自尽，十万军民跳海殉国。忽必烈，建立元朝，消灭了南宋大理，统一了全国。）
五、链接生活，体悟“爱国情”
1.陆游没有盼到，但西湖歌舞终于休了，用这样一种惨烈又在意料之中的方式休了。陆游的悲，林升的愤都已万事空。但他们的一腔浓浓爱国情却永远活着！板书：爱国情
2.历史的滚滚车轮来到了现在，我们每个中国人都铭记“国家疆土，寸土不让”。（播放中印边境事件）我们一起铭记，这份悲和这份恨不再重演，留下这份“爱国情”（擦掉其余板书）
3.最后，让我们把《示儿》默写下来，把这份情感通过笔尖来传递。配乐默写《示儿》。
附板书：
爱 国 情
解诗题
读诗句 悲 不见同 愤
借注释 亡国奴
查资料 英雄泪
悟诗情 志未酬
学习活动一：
（1）借助注释，独立思考，想想两首古诗的大致意思。
（2）和同桌交流，分享你对古诗意思的理解。
学习活动二：
结合课前自己查找的资料，再借助老师提供的资料，独立思考，寻找“悲”的原因。
四人小组合作，整理悲的原因。