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    第11.2课 《五代史伶官传序》教学设计-【备课无忧】2022-2023学年高二语文上学期备课“三件套”(选择性必修中册)
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    高中语文人教统编版选择性必修 中册11.2 *五代史伶官传序教学设计

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    这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册11.2 *五代史伶官传序教学设计,共7页。

    部编版高中语文高二年级选择性必修中

    《五代史伶官传序》教学设计

    课题

    部编版高中语文选择性必修中册五代史伶官传序

    核心素养目标

    激发学生心理认同感,培养学生正确的价值观和认知能力

    学习目标

    提升学生文言文阅读、理解和运用能力

    教学重点

     掌握基础文言知识,理解文章结构和内容

    教学难点

     明确手法,体会作者对国家深沉的爱

    教学方法

    讲授法、谈话法

    教学准备

    教师准备:PPT课件、教案

    学生准备:学习笔记本

    教学过程

    一.初步导入

     古语有云:“成于勤而荒于嬉。” 历史给了我们无限的思考,指引着我们在人类历史长河中前行。一千多年前的欧阳修就用自己的方式在《伶官传序》中向我们发出了振聋发聩的警示,接下来,让我们一起来聆听一下来自千年之前的声音!

    (教师语言导入,学生积极思考,进入导入本课)

    [设计意图]

    设置情景,激发学生学习积极性,迅速进入学习状态。

    二.知人论世

    (一)作者简介

    欧阳修(1007年-1072年),字永叔,号醉翁、六一居士,北宋政治家、文学家。官至翰林学士、参知政事,谥号文忠,世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称千古文章四大家。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为唐宋八大家

    (邀请学生进行阅读,教师强调标红内容,要求学生在课本上重点标注并对之前知识进行提问。)

    (二)写作背景

    后唐庄宗重用伶官,导致国破家亡。欧阳修就此事发表了自己的感慨,写成了《新五代史伶官传》。传中,作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞,揭露他们把持朝政,以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳修为《新五代史伶官传》 所作的序言。

    (学生诵读,教师进一步讲解。)

    (三)文学知识

    ,绪也,又名序言前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章。作者自己写的序叫自序”,多是说明它的内容、写作缘由、经过、旨趣和特点;别人代写的序叫代序,多是介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。另有赠序”,多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞;诗序多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起

    [设计意图]

    引入作者简介和写作背景,帮助学生对文本初步了解;同时及时补充重点内容,帮助学生明确考试出题方向。

    (四)题解

        伶官,古称演戏的人为伶,在宫廷中授有官职的伶人叫作伶官。欧阳修写《伶官传》并冠以短序,是为了让北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人(乐工)而身死国灭的历史教训,力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。五代史伶官传交代了这篇史论的内容,“标明文章的体裁。

    [设计意图]

    从题目中明确本文的大体内容,为下一步学习打好基础。

    三.整体感知

    (一)初读文本,概括结构

    全文可分为四个部分:

    第一部分:(第1段),提出盛衰由于人事的论点,并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据。

    第二部分:(第2段),详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比较平缓,没有直接的议论,但是作者寓论点于叙述之中,与第一段的得天下相照应,为下文张本。

    第三部分:(第3段),转入议论,评论庄宗的盛衰之理,阐明中心论点。

    第四部分:(第4段),引出教训,总结全文。

    对每一段进行讲解,帮助学生明确文章的大体内容和重点知识,强化学生的初步感知。

    (二)积累基础,灵活运用

    在初步明确结构的基础上,通过ppt展示相关重点知识(虚词、词类活用、特殊句式)并适时提问、补充。

    [设计意图]

    从整体上把握文章结构,掌握重点字词和文言知识,提升学生的理解能力,加强学生的文化常识积累。

    四.深入探究

    (一)问题分析

    1.本文是欧阳修为《伶官传》作的序,可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢?

    2.怎样理解本文文与题的内在联系?

    3.结合文本,简要分析本文是如何使用事实论证的。

    (学生举手回答,教师进行点评并展示答案。)

    (二)中心思想

    文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训,阐明了国家之盛衰取决于“人事”,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,讽谏比宋统治者应力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。

    [设计意图]

    进一步明确文章内容,提升学生对文本的感知能力

    五.拓展延伸

    (一)在朝代的变迁更替中,我们可以从青史的夹缝中窥见真理——忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。请你结合所学历史知识,深入分析并提出自己的看法。

    相关人物素材:

    商纣王好酒淫乐,嬖(壁音)于妇人妲已,荒淫残暴,最终落得个葬身火海的下场。

    夫差纵情于声色犬马,酒池肉林中,不思国事,最后只能是自刎而死的下场。

    南唐后主沉迷于诗画歌舞中,不理朝政,最后落得个亡国奴的悲惨命运。

    (学生进行自由发言,说明自己的观点及理由,教师进行点评。)

    (二)我们国家今天的成绩来之不易,这是用无数革命先烈的鲜血换来的。作为祖国的未来、国家的希望,请大家结合本节课所学的知识谈谈对国家建设的想法。

    (学生自由发言,在发言的过程中增强自身对于事物的认知能力。)

    [设计意图]

    进行思考学习,构建学生辩证思维框架。

    六.作业布置

    1.完成本课配套基础习题。

    2.请你根据本文的行文思路,自选主题写一篇不少于

    800字的议论文。

     

     

    [设计意图]

    根据学习目标夯实基础,要求学生掌握基础知识,在基础之上通过写作的形式,增强学生的文字运用能力。

     

    板书设计

    《五代史伶官传序》

    得天下 失天下    忧劳可以兴国,逸豫可以亡身

    课后作业

    1.完成本课配套基础习题。

    2.请你根据本文的行文思路,自选主题写一篇不少于

    800字的议论文。

    教学反思

    亮点:通过设置情景导入,能很好地激发学生积极性。

    设置了多种学生参与方式,突出了学生的主体地位。

    不足之处:可适当添加鼓励性评语。

    课堂教学建议:发挥教师的主导作用,鼓励学生多发言。

     


     

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