高中语文人教统编版选择性必修 中册11.2 *五代史伶官传序说课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册11.2 *五代史伶官传序说课课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了学生情况，合作交流法，自主探究法，朗读成诵，课前预习，环节二解题，得难失易，以史为鉴，得天下，失天下等内容，欢迎下载使用。
《语文课程标准》对选修古代散文的学习要求是：培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 《伶官传》序是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，不仅具有讽谏北宋统治者的历史意义，而且对学生有着积极的现实意义。
本阶段的学生处于高二下学期，有一定的文言文知识基础
未经过系统复习，基础薄弱，深入鉴赏能力不足
1、掌握文中人事、原、系、函、本等重点字词。2、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点及其历史意义和现实意义。3、对文中的一些警策语句，能够熟读成诵。
理解本文的中心论点及其历史意义与现实意义
创设学习氛围激发学习欲望增强学习兴趣
创设问题情境培养问题意识促进思维发展
组织探究活动提高实践能力培养创新精神
环节一：新知导入
由《谏太宗十思疏》中的“凡百元首，承天景命， 莫不殷忧而道著， 功成而德衰， 有善始者实繁， 能克终者盖寡。 岂其取之易守之难乎？ ”导入，魏征提出取易守难的设问。那么，到底取与守难易与否，我们看《伶官传》序是如何论述的。
1、《伶官传》序的文本性质 （补充与“序”相对的“跋”）2、《伶官传》相关知识的补充3、伶——伶官
环节三：初读课文，整体感知
自由朗读课文，结合课下注释，翻译以下句子。
1、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。2、尔其无忘乃父之志。3、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。4、岂得之难而失之易欤？5、抑本其成败之迹而皆自于人欤？
一、文章课下注释一中提到欧阳修写作本篇短序，旨在以史为鉴。“史”指的是文中的什么历史事件？
由文中第一段最后一句，学生可以明确是庄宗得天下与失天下的历史事件。
二、齐读第二、三段，找出得失天下时几个重要事件，并结合课下注释明确其时间。分析能够得出什么结论？ （小组讨论）
补充晋王的生卒年（856-908年）学生可以从第二三段找到：庄宗受矢，时间为908年；系燕父子以组（灭燕），时间为913年；函梁君臣之首（灭梁），时间为923年；一夫夜呼，乱者四应（失天下），时间为926年。
三、欧阳修对庄宗得天下难而失天下易，归结的原因是什么呢？
学生在读文章的时候，可以找到“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”“抑本其成败之迹而皆自于人欤？”这两句话。引导学生分析这两句，可以得出欧阳修不否定“天命”，但强调“人事”的重要性。
四、以史为鉴，在文中提供的是什么样的“鉴”？（用文中原句）
学生从文中可以找到：满招损，谦得益；忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
五、结合“评语选粹”，让学生针对本文分段的不同版本，谈谈自己的看法。
1呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。2世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；……”……可谓壮哉！3及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，……忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。4故方其盛也，……作《伶官传》。
六、以史为鉴，用历史作为镜子使我们知得失，那么本文的意义是什么呢？
历史意义：讽谏北宋统治者，同时告诫后世，要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，励精图治。追问，让学生结合自己的情况（手机、游戏、网络等），谈本文对自己的影响或启发。现实意义：于己，不沉溺所好，力戒逸豫，专心学习。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
摘写《序》中语意警策的句子，并就其中感触最深的一句写一段话谈谈感受。