高中语文人教统编版选择性必修 上册单元研习任务课文配套课件ppt

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 上册单元研习任务课文配套课件ppt，共17页。PPT课件主要包含了学习目标，单一性格，复杂心理，米考伯主义，心灵辩证法，一个表情，一个眼神，一个动作，课后任务等内容，欢迎下载使用。

1.撰写人物推介词概括人物形象特点。2.抓住典型内在特征鉴赏扁平人物和圆形人物。3.抓住典型外部瞬间来品读人物魅力。4.从经典人物身上汲取精神力量。
1. 锁定心动人物，撰写推介词条 校园文化艺术节举办世界经典小说人物展，邀请广大书友推荐自己的“心动人物”。 从本单元选一个你印象最深刻的人物，设计一句人物推介词，并阐释上榜理由。学生端拍照上传。 学习支架：
任务一：评选心动人物，感知人物形象
2. 展示推介词条，品评心动印象 展示学生作品，推选最佳心动人物。
【活动一】评选心动人物，感知人物形象
校园文化艺术节世界小说人物展，设计“你来表演我来猜”环节，将随机播放一些小说经典片段表演，让观众竞猜小说人物。 你作为小小演员，分配的角色是米考伯先生和聂赫留朵夫，为了更好地把握人物表演重点，需要对小说人物作进一步挖掘。
任务二：解读内在特征，鉴赏扁圆人物
1. 比较内心关键词，辨明扁圆两类型 整理心动人物推介词中有关米考伯先生和聂赫留朵夫的内在（性格或心理）关键词。
思考：两人的内在关键词侧重点有何不同？可否只用其中一个关键词去概括人物内心？说明你的理由。小组合作交流，代表发言。
理论支架： 关于小说中的“圆形人物”与“扁平人物”。 扁平人物有时被称作“类型性人物”，有时又被称作“漫画人物”。真正的扁平人物可以用一句话来概括。圆形人物变化莫测，如同生活本身一样叫人难以意料。 ——（E·M·福斯特《小说面面观》）
2.品析扁圆之特点，例谈人物深印象 请你尝试从熟悉的小说或电影中找找扁平或圆形人物例子，并比较这两种人物类型在表达效果上的特点，完成表格。
提示：扁平人物和圆形人物的理论可以帮助我们进一步走进文本，但它并不是判断作品好坏的绝对依据。
①从表现内容来看，呈现社会人物群像，个性鲜明的扁平人物更易于让读者记住。②从叙述视角来看，儿童视角，人物简单化。③从作家个体来看，人道主义情怀，人物理想化
福斯特认为，狄更斯的人物几乎全是扁平的，而托尔斯泰笔下都是圆形人物，并认为“扁平人物在自身成就上是无法与圆形人物匹敌的”，假如你是狄更斯的书迷，你如何为自己的偶像正名？你的理由是什么？
3.争鸣扁平高下别，回溯文本我来辩
经典小说中的人物，无论是扁平人物还是圆形人物，一定是能够引起读者内心深处的共鸣，而这些共鸣之处往往不需要过多笔墨，可能就只是一句独白、一个动作、一个眼神、一个细节······ 校园文化艺术节世界小说人物展的“你来表演我来猜”环节中，为了更好地凸显小说人物的个性特征，设计了“一个外部瞬间记住一个人”环节，请你根据本单元课文，提供一些小说人物的经典外部瞬间，并阐释其在人物上的表现效果。
任务三：追寻外部瞬间，品读人物魅力
示范： 一句宣言记住圣地亚哥：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。追问1：如何理解“毁灭”和“打败”？ “毁灭”针对的是肉体，“打败”针对的是“精神”，这句话最能凸显圣地亚哥永不屈服的“硬汉”形象。追问2：圣地亚哥被称为“硬汉”形象，但文中为何有几处看似不那么“硬汉”的地方，请从课文中找到原句。①好景不长啊，他想。我现在真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床上铺的旧报纸上。②“它们准把这鱼咬掉了四分之一，而且都是上好的肉，”他大声说：“真希望这是一场梦，希望我压根儿没有钓上它来。鱼啊，真抱歉。这下子一切都遭透了。”③我什么也不能想，就等着别的鲨鱼来吧。真希望这是一场梦，他想。④“鱼啊，我本来就不该出海到这么远的地方，”他说，“对你对我都不好。鱼啊，真抱歉。”追问3：文中反复出现表现圣地亚哥气馁和软弱的句子，是否会削弱圣地亚哥硬汉宣言的力度？ 不会。圣地亚哥内心越摇摆，就愈显真实可感，符合人性；而一次次的气馁之后是一次次的顽强拼搏，更凸显了“硬汉”宣言的伟大。
分组讨论，尝试找一个小说人物经典外部瞬间，并谈谈这个经典瞬间在人物上的表现效果，分享交流。
整理本单元小说人物档案卡